“把4分還給孩子”沒那麼容易！只要是考試，開放性問題也有考點

前幾天，話題“全網醫生要求把4分還給小學生”衝上了熱搜榜第一，由一道小學數學題開始，網友圍繞着開放性思維和應試標準答案進行了激烈的討論。

苦“填鴨式”教育久矣的家長自然是希望孩子通過教育擁有更加開放性、創造性的思維。

但既然是試卷，就有相應的考覈知識點，以及具體的分數。鼓勵孩子開放性思考和踩準考點拿高分之間該如何權衡？

簡單講下本次熱搜的起因經過，一位家長在網上分享了孩子的數學試卷，其中一道題目，給出了一位病人的體溫統計圖標，並提問：“從以上統計圖中，你還能得到什麼信息？”

孩子答道：“這個病人快好了。”卻被老師扣掉了4分。

沒想到，評論區有很多醫務工作者對這位“病人”進行了“會診”，判定他確實快好了，並呼籲：“孩子沒說錯，請把這4分還給他。”

這位家長隨後在評論區公佈了標準答案：學生需要答出，病人從哪天到哪天體溫比較穩定。

這個太難猜到的標準答案，再度引發熱議。

有人認爲數學題，自然是要考覈數學知識以及圖表認知能力，這位學生給出的答案是醫學上的判斷，沒有踩到“得分點”，不得分是正常的。

也有人反駁，儘管從數學層面來看，“這個病人快好了”並非標準答案。但從醫學角度來說，“這個病人快好了”這個答案是正確的。

新課標改革後，學生不僅要會做題，還要會閱讀、懂創新、能在生活化場景中解決實際問題。在這樣的背景下，老師不應該再用學科的框架去束縛學生的發散型思考。

還有網友表示，如果試題不需要學生開放性思考，那就該在題目設置上更加縝密，明確表達訴求。

因爲這道4分的題目，不少家長朋友們曬出了自家孩子那些令人啼笑皆非的作業，發散了，但分丟了。

仿照課文用“像”寫句子，有學生寫出“我像一隻狗”。但，似乎也說得過去？

照例子寫詞組，有學生用“魚”湊出了所有詞組。

閱讀題“你最喜歡文中的____，因爲_____”，學生回答了“蛋糕，因爲蛋糕很好吃”。

題幹中並未明確，需要填寫人物或是食物，“蛋糕”這個答案自然算不上錯。

這類試題有一個共同的問題，提問的指向並不明確，答案自然也不唯一，甚至有些“跳脫性”的答案也是合理的。

或許這也是家長和孩子們好奇的——這種情況下，“標準答案”真的存在嗎？

小學語文老師書安在教學中遇到過不少開放式試題，孩子們也常常拿着試卷去問他：“這道題我爲什麼被扣分？”他解釋道，只要是試題，即便是開放性試題，也有相應的考覈點。

我們採訪了書安，他將從老師的角度給家長們分享對標準答案、應試能力、開放性思維的看法。

書安

去年某次語文試卷的綜合性實踐活動的題，給了學生一段關於成都大運會的材料，請學生根據材料想別人介紹成都大運會的標誌。

我拿到的評分標準是什麼呢？符合題意即可得分。這就是開放式的。

這道題總的來說是考察學生閱讀中的信息提取能力，語言概括能力，表達能力，看他們是否能把語文學習的內容遷移到其他的情景中。

所以孩子有個別字寫不出來用了拼音，我也不會扣分，因爲這道題考察的不是寫字。

我們閱卷老師會先批閱個十幾二十份，以學生的答題情況作爲評分的參考標準之一，1-5分的答案就會有一個大致的標準。

所以即便是主觀題、開放式試題，只要是試題就有要考覈的知識點和能力。但在小學階段的考覈內容不會超出教材，再往初中、高中，也不會超過考試大綱。

書安

孩子的開放性思考不是隻體現在試卷上，我會把開放性思考的培養放在日常的交流中。比如當學完一篇文章，我都會問他們對於文章裡的人物、故事、情節有沒有新的角度或想法。

但同樣，我也會和孩子們講清楚，考試的時候需要切換成考試的視角，思考出題人的角度，運用平時積累的答題思維和策略。這是很重要的應試能力。

有時候學生覺得自己答對了但沒有分，遇到拿着卷子來問我的，我一般會先問：“你覺得你爲什麼丟分？”

他們會自己開始分析，噢，是不是因爲有三個知識點，但我只答了兩個。其實他們心中也有概念，這些題可能會涉及哪些考點，一道題目如果有3分，那至少應該有幾個知識點。

比如語文試卷中很愛出現的一種題，分析某個句子的表達好在什麼地方。他們也會知道先看修辭手法，再看描寫，最後看結構。這和開放性思考沒關係，就是一種應試能力。

書安

其實真正聰明的孩子不會在試卷上寫這些，關於課文的內容當然可以探討，但他應該對應試這件事有自己的判斷。

不是說在答題時踩得分點他就沒有發散性思考了，只是在考試的時候需要更清楚，現在更重要的是拿到分數。

書安

平時學校的試卷，大概有5分的題，老師可以結合自己的教學任務自己來出。

我每個月都會帶他們閱讀，這類題我就會出：我們最近讀了這幾本書，選一本寫推薦語或是自己的感受。

隨便他寫什麼，只要我感覺到他的確讀了，就可以給一分。在這個基礎上言之有理，語言表達清晰就能得到更多的分。

或者是在期末時，讓他們用繪畫的方式，把這學期在書中認識到的，最喜歡的人物畫出來。這個時候他的訴求也不是拿多少分，在做這些事情的過程中他能輕易的想到對於這個人物的回憶和情感，這肯定比書面寫作業好玩吧。

今年春天，我拍了圍欄上的一枝花，說要送給遠方的朋友。正好早讀又有一些時間，我就帶着大家讀了《贈范曄詩》。

講完後我告訴學生，現在可以根據“江南無所有，聊贈一枝春”這兩句隨便畫什麼圖，隨便送給誰。

那一整天，他們午飯後的時間，或是下課的時間都在畫畫，比平時抄寫詩詞認真多了。有的小朋友畫了快遞箱，箱子裡面有一隻黃色迎春花；也有人畫了一個正在折花的人，腦袋上有個氣泡，裡面是他想念的朋友。

現在的教育中會有越來越多開放性的任務，跨學科的任務。小朋友會在這個過程當中，感受到學習是和生活融合在一起的。他們也可以藉助不同的媒介，比如詩歌、日記、插畫，從不同的角度去看到自己。

書安

不會。從語文這門科目來說，現在很多試題都非常需要孩子有廣泛的閱讀量和清晰地表達能力。

前段時間我參與的一次閱卷中，我批閱的板塊是閱讀題的“閱讀三”，共 5道小題，24 分。我大約改了一百來份試卷。有一個是24分，不到十個23分左右，最低的只有3分、4分。

23、24分的試卷，我們好幾個閱卷老師看了都會感嘆，寫得太好了。

其中一道題有一個硬性的給分標準，要求學生結合閱讀材料，在回答中提到國家與民族這一層面，這也是這學期語文教材中的一個教學點。只要想到了這一點的學生，幾乎都能拿到20分以上。另外一道題，則是要學生分析作者爲什麼要將文章這樣安排，其實就是要他們分析文章的結構。

現在我們五六年級的試卷，已經在靠近中考和高考改革的內容方向了，題型會越來越綜合。語文更多考察表達能力和理解能力，並且是準確的表達能力。

甚至現在語文也會考察邏輯思維能力，要做分析，做推論。其他學科也會加重文字閱讀的考量。

如果孩子沒有大量廣泛的閱讀，平時沒有經歷過開放性思考的訓練，遇到這種題他真的是懵的。

我們遇到過一道選擇題，需要學生把勇敢、武藝高強、優柔寡斷、細膩敏感等9個人物特點，對應選擇到孫悟空、林黛玉、唐僧、武松等人物上。這就是開放式的，比如說唐僧，他有溫柔，肯定也有堅定。

我有名學生拿着試卷問我，爲什麼自己錯了，我跟他解釋，其實你這樣也是對的。後來他在試卷分析上，用紅筆標註了“老師改錯了”幾個大字。我還給同事講，這孩子還挺有自己思考的。

其實我和他認真溝通的過程中，已經產生了一次新的互動。

他可能會因此知道不同的人對於人物判定有不同的標準，我希望他們不要追求唯一正確的答案，這樣更有利於幫助他有更多的思考，以後的很多事情在他那裡可能會有一種新的可能。

書安

我覺得這是創造性的勞動，創造性的勞動更能帶來自我的認可和價值感、意義感。

當然，給孩子提供一個好的環境，幫助他們培養開放性思維是每個大人都需要做的事情。不只是學校，家庭，還有社會環境。我們很多人都經歷過比較刻板的填鴨式教育，能切身感受到它的確不好，所以我們不想讓現在的小朋友再去經歷了。

書安

作文會有，因爲作文的評分標準中就有卷面整潔、書寫工整這一項。但在修改病句、仿寫句子、閱讀理解中，只要不影響閱卷老師信息提取，一般情況下都不會扣分。