悲哀！學生自殺員工集體輕生，北大教授痛批現代教育弊病卻被嘲？
一件發生在Sir身邊的事：
上個月，剛剛開學沒多久，一個初中女生在一家商場的頂樓一躍而下。
留下遺書：“媽媽，我太累了，想睡個覺”。
發生了什麼？
其實只有一個字：
卷。
在學業的壓力和家庭的境況之下，她終於不堪重負，選擇瞭解脫。
太“常見”了是嗎？
評論者也很常見地各自站隊：
有人指責學校，有人指責家庭，也有人說現在的學生啊，心理承受能力真的很差。
不一而足。
而此事，卻讓Sir想到了一個人。
林小英。
也是在前段時間，《十三邀》採訪了這位北京大學教育學院副教授。
在她返回母校進行演講時，有一個學生這麼提問：
“現在的教育是不是太捲了？”
她毫不猶豫地回答：
“是的。”
然後解釋道：
“卷”的意思就是無效的過度競爭
其實你的學習就是爲了贏過別人
至於這個我是否真正的有收穫，是否心裡真的愉快
你根本來不及關心
這就叫卷
所以是反內卷，鼓吹躺平？
估計很多家長已經坐不住了。
那麼今天，Sir就來聊聊，爲什麼現在的中學生，前所未有的“內卷”。
01
縣中的孩子
現在的學生到底有多卷？
或許你還記得網上曾經流傳的一幕幕觸目驚心的照片：
兒童醫院裡。
學生生病了，打着點滴，可依然“輕傷不下火線”，在輸液室裡寫着作業。
學校操場上。
小女孩講述父母沒有給自己報補習班時，怕拉下成績的煩惱。
深圳地鐵站。
在等車的間隙，有幾個小朋友趴在地上，爭分奪秒地做着習題。
太誇張了是嗎？
Sir一開始也這麼認爲，畢竟這樣的“卷”法已經脫離了人類的常識，達到了無法理解的境地了。
可看到《十三邀》，便覺得這事，也並非是什麼天方夜譚。
這一期，主要拍攝的內容是許知遠跟隨林小英回到她的母校，她要在此進行一次演講。
鏡頭裡。
卻記錄下這羣縣城高中的孩子，不敢掉隊的努力：
比如，在排練唱歌節目時，他們依舊會拿着自己的輔導書，見縫插針地背。
或者，在吃飯的時候，面前鋪着的是一張張單詞本公式表，彷彿吃飯這件事，是件天大的浪費。
那學校方面，鼓勵這種卷法嗎？
似乎也在暗戳戳地鼓勵。
因爲現在連學校公共區域的衛生都是請物業做了，以此給學生爭分奪秒地學習機會。
這羣學生貌似只是一羣數字與學號，做題機器。
於是林小英演講前說的第一句話就是：
先別做了
你們做題還不夠嗎
學生們尷尬地笑。
爲什麼卷？
其實是害怕，怕被這個社會遺棄。
誇張了？
並沒有。
一個例子。
2012年，富士康位於深圳的廠區發生了“員工十三連跳”事件，富士康請到了林小英去做職工的在職教育與發展這個項目。
然後林小英就開始了與這些普通員工們的對談。
她發現那些在流水線上如發條一般按時按點運轉的年輕人，大多來自縣域鄉村，而且只能做那種繁重單調且毫無創造性的工作。
他們往往沒有考上大學。
關於未來的設想，也並非要在大城市裡駐留，而是回到縣城或鄉村。
爲什麼？
因爲他們本能地認爲，自己沒有在城市生存的能力，而這份工作本身，也並不能讓他們獲得更多的人生閱歷和生存技能。
他們只是來到這個大都市看上一眼。
在“卷”纔是唯一出路的當下，他們都成了被拋棄的人。
是的，在《縣中的孩子》這本書裡，林小英曾這麼描述過縣中的狀況：
我去過一所縣中，校長說：“中考結束之後前100名只剩15個學生留下了，好學生全都走了，再怎麼教都沒有辦法體現我們的工作價值。”
所以老師們也不好好教了，學生也不好好學，每天都在混日子。
這其實是一個驚心動魄的場景。
當農村作爲最小單元教學場所的逐步萎縮，以及城市所謂精選教育的層層設卡，其實都在毫無表情地向我們呈現出這樣一個沉重的現實。
這世上只有兩種機會：
一種是最好的機會，一種是完全沒有機會。
處於窮鄉僻壤之地的人，要走出高山，從前所受的那點不完整的教育，基本起不到作用。
他們中的很多人，都是如林小英所採訪的那些在工廠的打工一族。
他們是連書到用時方恨少的恨意都是沒有的。
他們憑藉的只能是趁青春尚未褪色之前，還有一身力氣進廠時，來看一眼他們註定不會有所駐留的外面的世界。
你說他們，又該如何看待自己？
02
一株灌木
林小英思考的，其實是基礎教育的問題。
她對中國教育的質疑，其實還是從她自身出發，推己及人。
林小英讀小學時，她的家和本村小學隔着一大片水庫，她和幾個同村小孩不得不到鄰村就讀。
於是他們經常被老師點名說：“你們的借讀費還沒交。”
然後像白菜的最外層般被摘出教室。
Sir不確定記仇是不是一個好習慣，但在林小英身上，似乎是一件好事。
因爲她一直記得當時被老師趕出教室，就有一種深深的恥感。
這種恥感會轉化爲恨。
當然這恨不會讓林小英去揍老師一頓，而是讓考上大學的林小英，選填了“教育管理系。”
我對權力的擁有並不感興趣
但我必須研究權力這個東西，權力是怎麼行使
以及對普通的社會個體造成怎樣的傷害和影響
結果呢？
畢業後，經過多年的調研和觀察，她意識到縣城的教育，其實出現了很大的問題。
一般來說，教育的目的是什麼？
兩千年前，孔子他老人家就提出過：
有教無類、因材施教。
前者，我們似乎是做到了。
根據《經濟日報》統計，我國義務教育階段在校生從2252萬到1.6億。
而後者呢？
抱歉，即便大家再怎麼呼籲再怎麼提倡，我們依舊實施着單一的教育準則，單一的成績選拔。
所有的教育都是在爲升學系統而準備，完全談不上“因材施教”。
可我們學習只能是爲了升學嗎？
在一次演講中，林小英不無抱歉地說了句沉重又極爲現實的話：
真的要清楚認識到有些孩子是考不上大學的，或者說他們不喜歡目前的教育方式。
這些孩子就活該被放棄了嗎？
當然不。
林小英提出的觀點，是教育應該完備兩個特性。
一是基礎性。
也就是說，常識與通識教育，爲人的一生打基礎，這是分數完全無法體現的。
林小英舉了個例子：玩。
當人吃飽了穿暖了
人很重要的一個本領就是玩
會玩才能幻化出一個領域
但是你看看現在，我們會玩的本領有嗎
二是預備性。
預備性分爲“爲人生預備”和“爲升學預備”兩個方面。
前者就是爲了很多不願在這個系統內學習的孩子準備的，當九年義務教育結束，中考產生了一大批沒有升入高中的孩子。
當高考結束，又有一大批孩子被刷了下來，他們該怎麼辦？
沒人考慮過。
因爲我們當下所受的教育，基本上都是“爲升學預備”的，學校裡只教你這麼一條路徑，其他的完全被忽視了。
甚至於林小英還提出了這麼個實際的問題：
初中畢業還不到18歲，如果參加工作的話是非法用工。
《勞動法》是與此不匹配的。
那你讓初中畢業就走入社會的人到18歲成年。
這三年該幹些什麼？
這是個虛空地帶。
說到底，林小英認爲教育首先應該是培養“人”，而不是升學。
就像節目裡。
她提到2004年大學畢業後回到老家，看到有一株映山紅灌木長得比喬木還高，怒自開放。
在植物學家的認知裡，灌木永遠長不到喬木的高度。
但大自然界管你是怎麼界定的呢？
我自有我的例外。
樹木如此，人自然也該如此。
是不是很有道理？
可問題是，爲什麼學校沒往這樣的教育方向努力？反而只是固守着原來的思路呢？
在演講結束後，林小英問了學校的書記：
我這樣鼓勵自由，沒給你們添麻煩吧？
書記說：
沒有，反而說到我心坎裡去了。
於是林小英接着問：
那你是書記，爲什麼不能把學校，按照你認爲正確的方向改呢？
Sir不知道書記究竟是怎麼回答的。
但在無數的職場或者官場中，我們都能想到類似的答案：
作爲管理者，一動不如一靜。
這大概，也是千百年來，中國人最熟悉的處世之道了。
03
被困住的家長
Sir知道很多家長看到這裡該暗自嘲笑了。
道理誰都懂，我們該教育出一個完整的“人”，而不是一個考試機器。
但現實允許嗎？
現實就是，不管說得多天花亂墜，但人們只認升學這一條路徑。
比如學校減負了，隨之而來的便是鋪天蓋地的補習班，人人不敢落於人後。
課外輔導被限制了，緊跟着的便是各種名目的雨後春筍，和之前沒有兩樣。
如果你再看看那些巧立名目的學習APP，那些見縫插針的遠程課程，那些賣到脫銷的學習機……
你就會知道，“卷”成績這事，短時間內不會有任何改變。
家長們也知道這是畸形的狀況，但只能一個猛子扎進去。
否則，失敗了怎麼辦？
爲什麼家長們會陷於這樣只進不退的困境裡？
當然與整個社會的評價體系有關。
在Sir成長的年代，大概是由於資訊沒有現在這麼暢通，所以並不會有一個單一而明確的社會評價體系。
那時候我們覺得當科學家當然是好的，可即便做不了光輝的成就，哪怕在附近開個小書店，也是一件不錯的工作。
就像林小英說的；“三十年前的教育是普及九年義務教育，做到人人有書讀。”
一個人有了基礎文化與知識，就足夠了，剩下大量的空間可以讓我們自主放飛。
而現在呢？
林小英提到了一個現象：曾經流行的超級中學。
什麼是超級中學？
也就是生源優秀，師資優秀，每年以驚人的名校升學率聞名的學校，因爲升學率高，所以它們可以獲得大量的資源，因爲資源好，所以它讓家長們擠破頭皮也要爭取到名額，這樣的集中壟斷愈演愈烈，也導致了學校教育越來越卷。
以至於現在普遍認爲：
要考名校纔有出路，要選對專業纔有未來，高考變成了人生晉級的唯一通道，一旦掉隊，就成了徹頭徹尾的失敗者。
評價系統變得異常單一。
所以他們只能抓住這個救命稻草。
怎麼辦？
Sir想說的是，既然我們無法改變環境，但也許，可以重新審視一下成功的定義。
《十三邀》裡有一個場景Sir印象深刻。
高考前，學校讓學生們寫下自己的願望，其實也就是給自己打氣，希望自己高考順利之類的。
在這些小紙條裡，有一個詞頻繁出現：
上岸。
似乎，考上了自己心儀的大學，就成功了一大半。
可真的如此嗎？
現實總是骨感的。
並不是說你考上了大學就等於上了岸，更大的可能是，你大學畢了業，就要準備開始當牛馬了。
所以成功是什麼？
某種程度上，Sir更相信這是一種自洽。
有可能你只是做一個自媒體，有可能只是去開放麥講講段子，有可能只是在一個小縣城裡，擺弄着一些音響設備的問題，但只要你樂於其中，活得自在，其實就該有自己的價值。
一個例子。
有一位叫唐尚珺的人，曾經參加了十六次高考，被人戲謔爲高考釘子戶。
在過去，唐尚珺曾相繼被中國政法大學、廈門大學、廣西大學、重慶大學、上海交通大學等高校錄取，但因爲家庭以及專業原因未去就讀。
因爲他的目標是清華。
而在他35歲這一年，終於放棄清華了，主要原因還不是自己想放棄，而是因爲年紀增長。
以及認清了現實。
他說；“他已經35歲了，還不知道什麼時候能考上清華，即使考上清華大學後能否順利就業？又能從事什麼樣的工作。”
是啊，清華畢業又能怎樣呢？用自己十幾年的時光換一紙文憑，真的值嗎？
人，不就該和那株映山紅一樣，哪怕是灌木，也得活出自己獨特的樣子嗎？
可是啊。
很多家長看不到，或者不願看到這些，他們寧願把希望寄託在學校教育上。
或許是工作太累，實在無心去考慮這些。
或許是想要在這瞬息萬變的世界裡抓住一丁點不變的，確定的東西。
他們只相信標準答案。
而從一開始，就把這些“旁逸斜出”的枝蔓視爲了“錯誤選項”。
所以該怎麼說呢。
Sir想起節目一開始，一位女生的發言。
她問林小英：“我找不到自己的目標，只覺得自己應該考一個好大學，但又缺乏動力，該怎麼辦？”
林小英是怎麼回答的呢？
她反問：“你是不是忘了什麼？”
忘掉的是什麼？
自我介紹。
於是女生終於清晰明白地說出了自己的名字。
這是讓人很感動的一個片段。
因爲對於很多學生來說，他們往往被指代的只是成績，是學號，是好生差生，是被知識奴役的模糊人羣。
而不是一個活生生的，獨一無二的個體。
所以在此，我們有必要再次重複一句林小英的這番話：
大家一定要記住
你是獨一無二的人
你是有名字的
你不是芸芸衆生中的一個符號
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