教育部門關於成績發佈“新規定”，學生開心了，家長卻倍感焦慮

近年來，隨着社會的不斷髮展，教育內卷程度也在不斷增加。學生家長爲了攀比學生在校的學習成績和名次而高度關注這些外在因素，卻忽略了學生在校期間的學習狀態和心理健康。爲了改變這種狀況，教育部門在2023年提出了一項新規定，即學校的相關領導和教師不得公開學生的學習成績。

這一新規定引起了學生家長的不解。他們認爲只有瞭解學生的成績，才能知道自己在哪些方面不足，從而利用校外的託管服務或一對一輔導來提高相應的教學科目。然而，這種觀點忽略了學生的學習狀態和心理健康的重要性。

一方面，學習成績並不能完全代表一個學生的能力和潛力。雖然優異的學習成績體現了學生在某一方面的優勢，但並不意味着他們在其他方面沒有潛力。學生的興趣愛好、創造力和社交能力同樣重要，而這些方面是學習成績無法衡量的。公開學生的學習成績可能會造成一種唯成績論的局面，讓學生過分關注分數而忽略了其他方面的發展。

另一方面，學生在校期間的心理健康至關重要。沉重的學業壓力、競爭激烈的學習環境往往給學生帶來巨大的心理負擔。如果學校公開學生的學習成績，會進一步加劇學生的焦慮和壓力，導致他們的心理健康出現問題。

相反，如果學校能夠重視學生的心理健康，併爲他們提供相應的心理支持和輔導，將有助於他們更好地面對學業和生活的挑戰。

因此，教育部門提出的新規定是必要的。它能夠減少學生和家長之間的攀比和競爭，使學生能夠更加專注於自己的學習和內在的發展。學校和家長應該從更全面、多元化的角度看待學生的發展，關注他們的學習狀態和心理健康，而不僅僅侷限於學習成績的高低。

這並不意味着學生的學習成績就不重要了。學校仍然應該對學生的學習情況進行評估和反饋，以幫助他們發現自身的不足並提供相應的指導。但是，這種評估和反饋應該是對學生個體的，而不是公開透明的。學校可以採用一對一的方式與學生和家長溝通，詳細瞭解學生在學習過程中的困難和需求，提供個性化的輔導和幫助。

學校也可以通過其他方式來激勵學生的積極參與和成長。例如，可以設立獎勵機制來鼓勵學生主動參與課堂討論和項目實踐，提高他們的綜合能力。同時，學校還可以提供豐富多樣的課外活動和社團組織，讓學生有機會發展興趣愛好，培養綜合素質和個性才能。

教育部門提出的不公開學生的學習成績的新規定是符合時代潮流和學生髮展需求的。學校和家長應該從更多元化的角度關注學生的學習狀態和心理健康，讓他們在全面發展中實現自己的潛力。

同時，學校也應該採取適當的方式來評估和指導學生的學習過程，爲他們提供個性化的支持和輔導。最重要的是，我們應該共同努力，共建一個注重學生成長和幸福的教育環境。

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