精準施策破解職普教育融通障礙

我國擁有世界上最大規模的職業教育體系。近年來，職業教育緊緊圍繞新質生產力發展需要，優化專業設置、創新培養模式，努力以高素質勞動者供給夯實新質生產力發展基礎。

我國已形成中職、高職專科、職業本科完整的學校職業教育層次，有力支撐我國成爲全世界唯一擁有全部工業門類的國家。爲進一步提升職業教育專業與產業匹配度，教育部對職業教育專業進行了大幅度優化調整。目前，我國職業教育共開設1400餘個專業，設置12萬餘個專業點，覆蓋國民經濟社會發展各個主要領域。近年來，現代製造業、戰略性新興產業和現代服務業70%以上的新增一線從業人員來自職業院校，職業院校已成爲培養大國工匠、能工巧匠、高技能人才的主陣地。

當前，我國現代職業教育體系產教融合正邁出積極有力步伐。隨着行業產教融合共同體建設的深入推進，行業、企業展現出前所未有的積極性，成立專門組織、投入大量資金，推進人才供需平臺的建設和共享機制的構建。

在深入推進產教融合基礎上，職業教育辦學能力也在不斷增強。各地各校以金專業、金課程、金教材、金教師、金基地的“五金”建設爲抓手，聚焦核心辦學能力。中國教育科學研究院組織開展的2024年全國職業教育滿意度調查中，學生、教師、校長和用人單位等主體的總體滿意度均有所提升。

儘管職業教育近年來取得不小進展，但面臨的諸多問題和挑戰依然不容忽視。如不少地區普通高中學生可轉入中職學校學習，但中職學生卻難以反向轉入高中學習。職普融通只是“單向流動”而非“雙向奔赴”。

針對職業教育與普通教育融通中存在的障礙和難點，應持續優化相關體制機制，實現精準施策。如通過完善學分制度和考試方法，推動建設職業教育與普通教育融通機制，同時進一步優化橫向融通的“旋轉門”和縱向融通的通道，確保學習者能夠實現靈活進出和上下流動，讓職業院校成爲面向人人、面向社會、面向終身的學習場所。 （本文來源：經濟日報 作者：李 丹）