“三好學生”不能變成只有“學習好” | 津津樂教（72）

品德好、學習好、身體好——這是長久以來大家對“三好學生”公認的標準。但或許是“品德好”“身體好”的量化標準比較難統一且精準，在許多學校，以成績名次來評定“三好學生”，已經成爲慣例。不過，不久前，湖南省教育廳等六部門聯合下發的《關於全面加強中小學生全員文體活動的意見》（下稱《意見》）卻讓三好學生中“身體好”這一籠統的表述，有了更爲具體的標準：學生體質健康測試成績達到良好及以上者，方可參加“三好學生”評選。

爲了突出對學生的評價激勵，《意見》還提出：對文體活動參與積極、表現優秀以及在文體競賽活動中獲獎的學生給予表彰獎勵，將其納入學生綜合素質評價，在評優評先同等條件時優先考慮。其實評選“三好學生”，就是要促進學生德智體美勞全面發展，擁有健康的體魄，當然是學生全面發展的基礎。如果中小學生們能真正積極地參與文體活動，在這個過程中掌握幾項體育運動技能和藝術特長，培養團隊合作、堅韌不拔、藝術鑑賞等多方面的能力，這些一定都是受益終身的。

其實，“全員文體”不僅僅只是一句口號、也不只是停留在活動層面，更重要的是傳遞一種信號和導向——將學生、學校和社會都從“唯分數論”的泥潭中走出來，重視身心健康、緩解教育焦慮。我們也期待，通過不斷完善的教育評價體系，能真正爲每一個孩子的發展創造合適的空間，讓每一個孩子都能成爲真正的“三好學生”。

來源：湖南日報

作者：黃京、 劉鎮東