盛典展播 | 農田超20畝 ！“農民校長”李俊帶學生上演校園版“種地吧”
在成都教育圈，成都實外新都五龍山學校校長（以下簡稱“實外五龍山”）李俊，一直稱得上是一個現象級人物。
早些年，他被廣大家長熟知，是在於出色的教學能力和帶班能力。一個數據可以佐證：在當一線老師的18年裡，李俊教過13屆畢業班，當過8屆班主任。最讓家長們服氣的，就是李俊帶學生的那一套，用家長的話說，“就沒有‘俊爺’搞不定的娃娃。”
再後來的一次出圈，是2020年李俊早晨例行巡校時，在食堂裡監督學生吃雞蛋的視頻。他嚴厲但是又透出濃濃愛意的幾句話，一時引來全網刷屏，李俊也因此多了一個名號，“雞蛋校長”。
2021年春天，學校佔地幾十畝的“九農園”亮相。挑水、砌磚、選苗、種植，農村出身的李俊帶着學生親力親爲，把一片荒地打造成一塊瓜果飄香的校園農場。
李俊也因此又多了一個名號，“農民校長”。
對此，他絲毫不介意，“種桃種李種春風，希望我們在九農園種的這片春風，能成爲學生成長路上可以借力的好風，能成爲新時代教育的一股新風。”
九農園的來歷，起源於一位老師跟李俊提到的一個“惱火事”。當時，這位負責老師找到李俊，說學校食堂後面有片荒地已經規劃了3年，還專門花了4萬塊請專家來進行土地改良。
李俊親自去現場走了一趟，如獲至寶。“這哪裡是一塊荒地，明明就是一塊‘金礦’。”
“還喊什麼專家，我就是專家！”李俊當即喊工程隊隊長拿來石灰，一上午就把土地安排得明明白白：石灰畫出3層梯田分佈線，分別規劃爲菜地、果園等，同時，蓄水與灌溉系統、機耕道與田間小路、農具保管室，一應俱全。
李俊和學生一起種地
除了規劃，在施工的時候，李俊也親自上陣，一起碼牆，一起下地，一起勞作。
一張曾經在網絡上廣爲流傳的圖片，是李俊砌磚的照片。很多人都爲此驚訝，“李校長還會幹這個？”
事實上，這絕對不是李俊的擺拍圖。當時在工地上，就連磚工們都被李俊震驚，一是震驚校長親自來砌磚，二是震驚於校長的砌磚手藝，“聽說你是校長啊，感覺你碼的磚和我們差不多呢！”
李俊笑着說，“我上班是校長，下班是磚工，我家修的牆全是我自己碼。”
短短几個月，荒地煥然一新！2021年植樹節，實外五龍山的勞動實踐基地“九農園”正式亮相。同年12月，果林“成長林”正式開林。
地有了，怎麼種？李俊把這個問題的求解交給了學生。
經過討論，整個九農園均以包產到班、集體耕作爲運行模式，每個班級都有自己的承包田，從播種、澆水、施肥到除草、採摘、加工，所有環節都由學生參與負責。
學生不會怎麼辦？老師教，系統學。
爲了給學生提供專業的指導和幫助，實外五龍山不僅組建了一支由專業教師和校外農業專家組成的師資隊伍，還開發了一套完整的勞動教育課程體系，課程內容涵蓋農業基礎知識、農作物種植技術、果樹管理、農產品加工、跨學科融合等多個方面，實現系統化學習。
除了讓同學們學會種地，九農園還有一個重要作用，就是讓書本知識“活”起來，成爲學生增長智慧的“露天課堂”。
比如，針對九農園的土地改良，幾年來，學校會帶着學生把作物秸稈打碎，發酵後埋進地裡，另外還建了兩處綠肥坑，校長、老師、同學甚至還有家長，一起挑水擔肥，改善土質問題；至於水利灌溉系統，學校沒有采用滴灌，而是利用山上百花谷的水渠收集雨水，再利用都江堰的分水原理解決了蓄水問題。
李俊說，勞動教育不單單是要讓學生動手，更要動腦，要讓他們能夠將課堂上學到的理論知識與現實生活相結合，“知識不能只是拿來考試，還要會拿來用，我希望實外五龍山的學子，不僅會種地，更能種好地。”
如今，三年多過去了，在實外五龍山的校園裡，不僅常年栽種着各種時令蔬菜，還有600多棵果樹，柚子、橙子、枇杷、桃子、李子、櫻桃、梨 子……一產就是幾千斤。
每次有同行來參觀，這片園子總能引發大家的諸多好奇。好多人問李俊，你爲什麼能把這片荒地變成良田？
他總是笑眯眯地回答，我在川北農村長大，從小打光腳板，背爛背篼，吃罐罐飯，實打實的農民娃，農民意識、農耕文化早就深深刻在了基因裡。所以在我眼裡，沒有一片地是“荒地”，都是可以有所作爲的“金礦”，這是意識和觀念，而想要把荒地變成良田，就需要把意識變成現實的堅定信念和能力。
還有人問他，學生就是好好讀書嘛，學這些種菜挑水有啥用？
李俊說，實外五龍山的培養目標，從來就不只是要求學生會學習，而是要培養學生終身發展力，把懵懂少年培養成智慧青年。想要實現這個目標，勞動教育不可或缺。勞動是一切財富、價值的源泉，勞動能力是所有能力的基礎，農耕文化自信更是中華文化的根基。所以，我們希望以“九農園”“成長林”爲載體，在各學科中滲透勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新，真真正正做好教書、育人。
時常有人調侃，李俊每天的微信步數一定是實外五龍山最多的，因爲他無處不在，“一天就沒有閒下來的時候。”對此，李俊說，關於教育的很多追問，一定不是坐在辦公室想出來的，“想，都是問題，做，都是答案。只有親力親爲去把教育做實，去看見問題，才能看見老師，看見學生，看見諸多教育之問的求解思路。”