隨筆 | 東亞教育浪費生命？
所以，今早看到家長分享的一篇文章，題爲（點擊藍字標題可以跳轉）。作者是一位2014年獲得諾貝爾物理學獎的日裔美籍科學家中村修二。
看完後忍不住在羣裡說了幾句觀點，引起了一些討論。再加上最近，對教培的打擊再次加大力度，以及以“雙減”爲代表的，關於國內教育模式和未來的討論之聲從未停止，在高鐵上這會兒，忽然想寫幾句。
這問題，你站宏觀一點，別隻考慮自己的利益，就會變得很簡單很清晰。
看到這個說法，我的第一反應是“何不食肉糜”。然後我特地搜索了中村修二的履歷，發現他確實有資格說這種話。
1954年出生在日本愛媛縣的中村修二，自小成績普通，雖喜歡理科，卻不擅長考試，高中畢業後考上了一所比較普通的大學——德島大學。
沉迷專業書籍的中村，得到其教授的賞識，有機會進入松下電器工作卻放棄了，轉而去了一個普通小公司——日亞化學工業工作。但在這裡，憑藉讀書時候深厚的知識積累，超強的毅力，以及準確的研究路徑把握，他憑着藍色發光二極管的發明，獲得了諾貝爾獎，走上人生巔峰。
出身一般，成績一般，學歷一般，公司一般，中村的成功儼然一部勵志日漫小說。後來，有一次他在接受媒體採訪的時候，說出了文章開頭的這番話——公平地講，這番話出自他的口中，是有說服力的。
這問題，其實很簡單很簡單。
應試教育，一直是最備受詬病的，雖然相對來說是最公平的，但也被廣泛認爲是最扼殺孩子創造力的模式。
老實說，我是同意的。在義務教育階段，大家都學同樣的東西，大多數情況下都是以分數爲導向選拔人。噢不對，現在義務教育階段連分數和排名都不知道，那都是不允許選拔。現在雙減的指導下，基本上就是不允許課外再去培優或者發展些啥，吃不飽要超前學當然也是不允許的，至少明面上是這樣子。
對比起來，外國的月亮實在太圓啦！愛咋學咋學，愛學啥學啥。所以，出國，或者說不走國內教育模式，成爲一部分家長的選擇。
但是，普通人呢？出不起國，讀不了國際學校的人呢？
這就好比，有錢人都想出國，或者把財富轉移到國外。爲啥？國外freedom啊！什麼freedom不freedom，說白了，就是有錢人可以凌駕普通人乃至法律之上，享受特權，有自己的一套遊戲規則，而國內不行，或者說更難。
在教育上同理。我家有錢，能卷，1000一節課隨便上。實在錢不能提升成績，咱還能能走後門，弄個特長生，藝考生，或者掛讀啥的。憑什麼我高貴的孩子要和其他人一樣搖號？憑什麼我沒有特權？
無論是社會公平，財富分配還是教育政策。我們是大政府的國家，決定了多數決策出發點是大多數人，是儘量公平。而以美國爲代表的一些西方國家，奉行的是弱肉強食，效率優先。
所以你看到，兩國在大災難面前的表現，在應對疫情時候的做法，在教育政策上的制定等方方面面的區別。想明白了這個，有些決策就很容易理解了。
在教育方面，做個形象一點的類比。假設有100人分100塊錢，西方是把90塊給當中最強的那個人，剩下99個人分10塊，至於你怎麼分我不管；我國則是把100塊平均分給100人，還要監督有沒有人拿多了導致有人沒分到。
造成的結果，前者可能是極少數超人帶着一大羣普通人和一部分智障前進，而我國在因爲歷史原因積貧積弱，分配模式上也不夠集中，在引領人類進步方面，在過去大幾十年確實落後了，而這就是一些人口中所謂的“，沒有創造力”，乃至“這國怎,虧總民,我陷思,定體問”的呻吟。
殊不知，數十年如一日的堅持，換來了現如今大學生數量的井噴，換來了全民基礎知識水平的顯著提升。
別以爲這個普通人沒關係。我們從一窮二白到現在工業水平吊打全世界，除了超人引領的突破外，與大量高素質勞動力同樣密不可分。
可以說，東亞教育是讓中日韓完成工業化，快速崛起的重要支撐，是讓普通人能有知識改變自我的重要鋪墊。沒有這些，國家發展才叫真的與你無關。
如果這樣的教育是失敗的，那國家這幾十年的發展，又當如何解釋呢？
這是宏觀層面的，於個人而言，情況同樣簡單。
我沒有特權的時候，當然痛恨特權，但一旦我有機會擁有特權，我馬上就能變成特權的信徒。先不論道德和對錯，站在這些權貴階層和有錢人的角度，這麼想實在太合理了。
我反而想說的，你要是普通人，普通家庭，就別湊熱鬧，別被忽悠，別被認賣了還幫着數錢了。
殖人們真以爲外國月亮有多圓，自由的空氣有多香甜，千方百計潤出去之後那下場，嘖嘖嘖，酸爽。
教育的情況其實也類似。除了家庭條件之外，如果沒有表現出來過人的能力。能走小衆路線比如學科競賽，藝術體育等等專長的，還是老老實實全面發展吧。
以前我確實也認爲應試教育不好，但對應試教育扼殺創造力的“指控”，現在還成不成立，也都兩說。以前我們總說外國如何繁華，現在但凡對比一下國內外的城市，都說不出這話了吧？
當那些人類工業皇冠上的明珠被中國人一顆顆拿到後，中國人不行是因爲制度不行的說法也已經越來越站不住腳。
所以，有沒有一種可能，能力不強，創造力不強的原因，真不怪制度，原因在於家長或者學生自己？
寫完了，高鐵也快到了。