學前教育不是超前教學

近日通過的《中華人民共和國學前教育法》明確提出，要規範學前教育實施，促進學前教育普及普惠安全優質發展。據統計，2023年，我國普惠性幼兒園的覆蓋率達到90.8%，然而普及並不等同於優質。長期以來，一些幼兒園在保教方面存在教學評估體系不科學、課程設置“小學化”等問題，影響了幼兒健康成長。因此，提高入園率的同時，如何確保孩子享受到高質量的學前教育，成爲學前教育領域亟待解決的重要課題。

重視過程，強化質量評估體系。隨着各地辦園條件不斷改善，評價一所幼兒園好不好，已不僅僅停留在教室數量、設備齊全度是否豐富。對幼兒的成長來說，師幼互動的保教過程更爲重要。此前出臺的《幼兒園保教質量評估指南》已將教育過程作爲評估的重要方面，特別是對師幼互動提出了具體要求，更好引導幼兒園聚焦保教過程，加強自我評估，不斷提高幼兒園保教質量。此次通過的學前教育法更是在保育教育質量評估方面，專門規定了有關主體的法律責任，強化制度剛性，樹立科學評價導向，引導辦好每一所幼兒園。

尊重規律，防範學前教育“搶跑”。學前教育的目的是培養孩子良好的品德和行爲習慣，激發孩子求知慾。因此，學前教育更要充分考量兒童的學習能力，尊重規律因勢利導。一些幼兒園爲追求短期的教學效果，過早引入“進階”內容，不僅會剝奪孩子的童年快樂，更會挫傷其學習興趣。要嚴格規範保教行爲，研究制定課程教學資源審定管理辦法，嚴格規範監管在幼兒園推行使用的課程教學資源，堅決糾正幼兒園“小學化”等不規範的辦園行爲。 （作者：李思雨 來源：經濟日報）

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來源：經濟日報