研究發現：中國學生大學學習後，批判性思維能力和學術技能水平均下降

思維能力和學術技能水平均出現了下降。

在這項針對俄羅斯、中國、印度和美國等多國工科學生學業表現的大規模研究中，研究人員首次跟蹤統計了計算機科學和電子工程兩個專業學生在物理、數學和批判性思維能力等方面的進步，並比較4個國家的研究結果。

最後研究人員發現：我國學生在經過大學學習後，批判性思維能力和學術技能水平兩項能力均出現了下降。這項名爲Supertest的測試由斯坦福大學、莫斯科國立高等經濟學院、教育考試服務中心（ETS）以及國內北京大學、清華大學和印度的合作大學共同發起。

大學四年受調查中國學生能力全面下降

學術技能水平

超過3萬名本科生參與了這項研究。研究人員收集了來自四個國家的精英大學和大型大學的學生樣本，每個國家的學生數量大致相等，該測試對學生們的技能發展進行了3次測量——進入大學時、第二年學習結束時和畢業時。

*淡藍色：第一年入學時水平

*藍色：第二學年末水平

*紅色：大學學習後技能增進

從研究數據來看，無論是在大學第一年入學時還是第二年末，中國學生的數學和物理成績在中印俄三國中一直都處於最高水平。

但令人驚訝的是，中國學生經過大學學習後，數學和物理成績不但沒有進步反而出現了退步。

俄羅斯學生的數學和物理成績低於中國學生，但數學成績高於印度學生。經過兩年的學習，俄羅斯和中國學生之間的差距縮小了，而印度學生在數學方面趕上了俄羅斯學生。

項目的研究員卡爾達諾娃表示：「不同國家的測試都是按照相同的規則進行的，並有經過專門培訓的考官進行協助，所有學生都得到了同樣的激勵措施來參與測試。」

批判性思維能力

這項研究的另一個值得關注的發現與工科學生的批判性思維能力有關。

統計數據顯示，在剛剛入學時，中國學生的批判性思維能力與美國學生差距不大，明顯高於印度和俄羅斯學生。

但在中國大學生畢業時批判性思維能力顯著下降，能力水平被俄羅斯學生反超，而美國學生則在畢業時批判性思維能力有了顯著提高，在四國學生中「鶴立雞羣」。

項目研究人員指出，這是一個嚴重的問題，在21世紀，技術變化很快，批判性思維能力是非常重要的一項能力，學生僅僅對學科領域知識掌握牢固是不夠的。

中國精英大學VS普通大學

更詳細的數據還揭示了一個出人意料的結果——中國精英大學和普通大學的學生能力發展都呈下降趨勢。

以批判性思維能力的統計來看，中國精英院校學生在入學時評分爲1.612，普通大學學生評分爲0.741，遠高於印度和俄羅斯學生水平。

但在大學四年結束後，中國精英院校學生評分下降爲了1.339，能力下降17%。普通大學學生評分更是直接下降爲0.234，能力下降68%。

無論是精英大學還是普通大學，大學四年，學生能力都出現了明顯下降，兩者的區別僅是下降速度快慢而已。如果該項研究證明無誤，這對於中國本科教育絕對是一個不小的打擊。

如何改善大學生批判性思維？

鄭老師並不是教育家，沒法去解釋爲何中國大學生的大學學習後，批判性思維能力和學術技能水平爲何下降。可能是和我們的大學的死讀書有關？

但是我可以告訴各位，大學生如何改善批判性思維！

那就是學習統計學！！！

醫學統計學是醫學規律的科學認識方法，是醫學批判性思維的知識基礎，統計思維是批判性思維非常重要的組成部分。

這真的不是我瞎扯，大學期間統計思維能力的學習絕對對批判性思維能力的培養很有幫助。當然很多人想，我的大學生統計學爲啥沒有學到？那也許因爲很多統計學老師講課只講統計學方法而忽略統計學思維方式的介紹。

批判性思維能力不是指學科知識，而是一種超越學科，或是說適用於所有學科的一種思維能力，也稱爲可遷徙能力（transferable skills）。這種能力與形式邏輯和非形式邏輯以及統計推斷有關（清華大學錢穎一：批判性思維的真諦）。

大學教育的本質是什麼，哈佛大學的HarryR. Lewis 教授認爲，大學教育的本質是幫助學生尋找自我，幫助他們找到自己的使命，而不是培養一羣精緻的利己主義者。