這些教育中的無用功行爲，希望你一個都沒有……
作者：主創團·筱恬
那天晚上，好友羣裡忽然收到了閨蜜發來的消息：
“新聞裡說的都是真的，我的手拍桌子拍紫了！”
在附上的照片裡，閨蜜的手上一片青紫，惹她如此大動干戈的，正是她的兒子浩浩。
原來，浩浩在暑假裡徹底放飛了自我，天天滿腦子玩手機、看電視，完全不想做作業。
那天，閨蜜再次狠狠批評了浩浩。沒想到小傢伙居然頂嘴，到最後大哭大鬧，把大人氣得夠嗆。
聯想到兒子此前的一系列表現也總是讓自己失望，閨蜜崩潰了。她在羣裡向我們哭訴：
“這幾年我真的受夠了！”
她想不通，爲什麼自己明明在教育方面付出了那麼多，耗費了大量心血和財力雞娃，可兒子的表現始終跟自己的預期有偏差，不僅越發叛逆，而且成績也日益退步。
看着焦急又困惑的閨蜜，我心裡五味雜陳。
可憐天下父母心！作爲家長，哪一個不是爲孩子操碎了心呢？
但很多情況下，我們其實是用錯了方式，導致效果南轅北轍。
比如，教育中有這樣三種常見行爲，看起來非常正確，但實際上可能非但無用，而且弊端重重。
給孩子不停地講道理
上週末帶女兒逛商場，在一家玩具店門口看到一個六七歲的小男孩在發脾氣。
具體原因不得而知，只見他的爸爸正在旁邊耐着性子教育着：“在家我是怎麼教你的？非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。你怎麼就記不住呢……”
可是，爸爸輸出越多，男孩就越不耐煩。到最後，他乾脆捂起耳朵，大聲尖叫起來。
這一幕，讓我心情很複雜。一方面是爲這位爸爸的耐心點贊，但另一方面也在爲他乾着急——要是按照如此冗長晦澀的說教，孩子會聽話纔怪。
教育家盧梭曾說：“世上最沒用的三種教育方法就是：講道理，發脾氣，刻意感動。”
年幼的孩子由於認知有限，可能根本聽不懂大人的那些大道理到底是什麼意思。我們的說教，無異於對牛彈琴。
而對於大孩子來說，大道理更是讓人抗拒。喋喋不休的父母只會招煩，讓處於矛盾之下的親子關係更加緊張。
看過這樣一個視頻。
小女孩犯錯被批評，她認錯以後父母依然不依不饒地講着大道理。
爲此，女孩反覆表示，不想聽大人說教，只想一個人安靜待着。媽媽勉強同意了，卻提出了一個要求：
“你可以靜一靜，但靜完之後要給我寫一個檢討，把想法寫在紙上給我看。”
面對咄咄逼人的家長，小女孩情緒徹底爆發。她大哭着吼到：“我已經承認錯誤了，你們還想怎樣？”
事實上，親子溝通是需要智慧的。講道理，看似不打不罵、理性溫和，實際上卻爹味十足、效果甚微。
只有站在孩子的角度，設身處地去共情他們的感受，才能真正把話說進孩子心裡面。
把大道理掰開了、揉碎了，用孩子認可的方式去呈現。孩子接受了，教育目的才能夠達到。
不斷讓孩子陷入內疚
電影《抓娃娃》中，富豪馬成鋼爲了刺激兒子繼業好好學習，不惜“花錢扮窮”，把賣慘發揮到了極致。
他故意在兒子面前露出開了膠的舊鞋，故意趕着破爛的驢車去送貨，甚至故意讓教育專家扮演的奶奶假裝由於沒錢治病而吐血……
看到這一幕幕後，繼業心底充滿了負罪感，覺得對不起父母。爲了彌補自己之前的貪玩，他下定決心要考上清北將功贖罪，儘管代價是自己的夢想和快樂。
馬成鋼的做法，正是一種典型的內疚式教育——家長通過自我傷害或強調自我犧牲，讓孩子陷入內疚的情緒裡，從而妥協，做一些原本不願做的事，最終達成大人的目的。
類似的例子還有綜藝《不要小看我》中的一位媽媽。
她在採訪中提到，有一次女兒背書一直背不下來，耗到了凌晨一點。
當時，她氣急了，做出了一個令人震驚的舉動——女兒只要背錯一句，她就扇自己一巴掌。
這位媽媽透露，自己的舉動讓女兒特別驚恐，背誦也變得異常順利。說起這件事時，她甚至還引以爲傲地笑了起來。
當然，除了這些極端的情況，現實生活中，我們對孩子說過的很多話其實也屬於內疚式教育：
“都是因爲你，我才……”
“要不是你，我早就……”
“你再不努力對得起我嗎？”
“媽媽爲了你什麼罪都能受。”
看上去平淡的話語，讓孩子不哭不鬧就乖乖配合，其實殺傷力絲毫不亞於任何責罵。
心理學上的能量層級理論指出，內疚是排名倒數第二的低能量情緒。當孩子長期感到內疚時，會將這種情緒向內轉化成自我懲罰的利器，變得自卑、壓抑、低自我價值感。
因此，這種看起來見效很快的教育方式，對孩子而言卻是一種PUA。
這份壓力猶如枷鎖，將一輩子桎梏着孩子，讓他的人生變得無比沉重。
濫用表揚，總是誇孩子聰明
濫用表揚，總是誇孩子聰明
主持人金星曾分享過這樣一個故事。
有一位媽媽很推崇鼓勵式教育，總是對兒子不吝誇獎，對他說的最多的一句話就是：
“寶貝，你真棒。”
有一次，這個男孩去參加書法比賽，原本自信滿滿，以爲自己一定能拿第一名，沒想到獲獎名單裡並沒有他。
男孩非常不服氣，因爲他堅信自己就是如母親所說的那樣，是最優秀的。於是他去找評委理論，還在惱羞成怒之下撕毀了別人的獲獎作品。
還有一次，在學校運動會上，男孩參加四百米接力賽跑得太慢，導致班級成績不佳。面對同學的抱怨，他卻傲慢地表示：“我媽說我是最棒的，都怪你們。”他甚至還動手把同學打出了腦震盪。
就這樣，這個自負又自大的男孩在衆人眼裡成爲了一個不好相處的人。老師不待見他，同學也孤立他。到最後，他被所有人冷落，自己也越來越厭學。
可見，“好孩子是誇出來的”，這句話如果運用不當，就是一個僞命題。
根據心理學家卡羅爾·德韋克的研究，“表揚，即誇獎孩子聰明，可能導致孩子害怕遭遇失敗。因爲這就等於告訴他們成功不在自己的掌握之中。一旦當他們面對失敗時，便往往束手無策。”
但鼓勵，即誇獎孩子努力用功，會讓孩子認爲，成功與否掌握在他們自己手中，從而鞭策自己不斷進步。
因此在平日裡，我們對孩子要儘量誇態度，不誇天賦；誇過程，不誇結果。
否則，盲目的表揚，對孩子反而是一種傷害。
托爾斯泰曾說：“養孩子連老母雞都會，可教導好孩子則是一門藝術。”
養育過程中，如果我們因循守舊，總是以刻板印象中自以爲是的方式來培養孩子，多半會踩坑。
真正好的教育，應該與時俱進。而作爲家長，也需要不斷成長。只有這樣，才能帶動着孩子共同進步。