5名中國教師，用中式教育培養一羣英國孩子，結局讓英國人吃驚
“中式教育”，這幾年莫名其妙也成了“熱搜體質”。
網絡新詞是一個接一個。
“學霸”，“填鴨式教育”，“雞娃”。
就連電影領域，也出現了《學爸》這種深度垂直描寫的片子。
家長累，學生苦，中式教育似乎成了一切問題的罪魁禍首。
更有人說：“中式教育是一種無腦教育，只能教出會應試的孩子。”
言外之意就是中式教育早就不適合現代社會，以開心自由爲重的西式教育，纔是孩子健康成長的最佳選擇。
中式教育真的已經被時代淘汰了，還是遭到污名化和妖魔化？
2015年，倫敦大學聯合英國廣播公司BBC進行了這樣一場實驗：
他們邀請了5位來自中國的頂尖中學教師，來到英國的博航特中學。
在接下來的一個月時間裡，5位老師要用中國的教育方式和當地的老師來一場PK賽。
他們想要看看，中式教育和西式教育下教出來的學生，哪一方的成績更勝一籌？
這場實驗被BBC製作成三集的紀錄片《孩子們足夠堅強嗎，中式教育》，播出時在國外的互聯網引起激烈討論。
不僅如此，這場比賽的最終結果，甚至影響了整個英國的教育格局。
雖然距離本片播出已經過去8年，但皮哥如今看完後，仍然大爲震撼。
英國學生不再是我們想象中的英倫範，而是換上統一的校服，跟着中國老師一起升國旗，做廣播體操，做眼保健操。
但這場實驗並不是一帆風順，每一步都充滿不可控性；
中國老師大戰英國學生的戲碼，幾乎每天都在上演。
看到最後你會發現。
所謂中式教育的慘無人道，西式教育的自由快樂，並非全部的事實。
起碼這部紀錄片給出的，並不是我們熟悉的標準答案。
01、
她叫楊君，是五位中國老師之一。
雖然也有過在英國教學的經驗，但楊君還是更喜歡中國的教育體制。
在國內，一到上課的時間，課堂自然會保持安靜嚴肅的氣氛；
作爲老師， 學生都會聽從老師的統一安排，會受到學生們的普遍尊敬。
但來到英國後，老師的權威被學生視而不見，尊師重教的慣例全都不再適用。
她要面對的，是主打鬆散自由、不受約束的英國學生。
來到博航特中學後，楊君看到了不少讓她無語的奇葩事。
比如有的學生臨近考試前，因爲喜歡的樂隊解散，哭得稀里嘩啦不能自已。
最要命的是在課堂上，學生隨意吵鬧、嬉笑，嚼口香糖，老師似乎並不存在；
甚至還有學生帶着茶壺和茶杯在課堂上喝茶，擺出一副休閒養生的架勢。
在中國，學生只要幹出這些糟心事，免不了挨處分叫家長；
但在英國的學校，這都不算什麼大事，也不會遭到老師訓斥。
可以看到，要讓這樣一羣鬆散慣了的學生轉變學習態度，融入中式教育的規制裡是何等艱難。
正所謂沒有規矩不成方圓，在中式課程的一開始，楊君便給這羣英國學生立下規矩。
比如上課時，學生們要全體起立，問“老師好”；
講課的過程中，她也會不斷強調課堂紀律，告誡他們坐姿要端正，不允許交頭接耳；
對於不遵守紀律還不聽老師制止的學生，一律去教室外面罰站。
但這些規矩實施得並不順利，大部分學生還是我行我素。
連“叫家長”這個殺手鐗都失去了威力，因爲在英國家長的眼裡，這種紀律性的問題不歸他們管，而是應該由學校負責。
最讓楊君受挫的是來自學習上的阻力。
每次上課時，她都會把內容寫在黑板上，讓學生們做好筆記。
這種在國內習以爲常的方式，卻遭到英國學生們的集體反對。
在他們看來，這樣複製粘貼的學習根本不需要自己主動思考，也乏味到了極點。
楊君也承認，這種一板一眼的教學方法，某種程度上扼殺了學生的想象力和創造性。
但在競爭如此激烈的環境裡，這種方法卻是取得好成績的最佳選擇。
但是一個星期過去，學生們該不會還是不會。
這讓楊君覺得挺沮喪，她捫心自問是不是因爲自己沒有備好課？是不是哦了應該放棄的時候？
教了十幾年學的她，第一次感覺到無所適從的迷茫。
02、
這個胖乎乎的男孩叫喬，是這羣學生裡頭腦最聰明的一個。
但在中國的體測面前，喬的自信心瞬間崩潰。
1000米長跑，當其他男生一個個完成測試，只有喬還在呼哧呼哧地跑，已經逼近體能的極限。
雖然跑完了全程，但喬捂着臉坐在地上悄悄地哭，臉上憋得通紅。
喬無法接受自己被所有人圍觀，雖然大家都在給他加油鼓勁，但這更讓他覺得自己像個廢物。
崩潰的不只是喬。
班裡的尖子生菲利帕，是個典型的完美主義者。
在學習上她都要做到最好，對於中式教育的嚴格管制也樂於接受。
但和喬一樣，體育測試也是菲利帕的致命弱點。
擲鉛球一次不過關，跑步成績一般，仰臥起坐還沒有做到及格。
體測的一次次打擊讓菲利帕忍不住狂躁，哭着說自己根本做不到。
面對中式教育對於個人積極性的打壓，有的學生開始發起反擊。
比如喬什，以往他的學習成績並不差，學習也算用功。
但他接受不了中式教育對待學生的態度，在他看來，只能聽從老師的擺佈，不允許學生髮表自己的觀點，和獨裁沒什麼兩樣。
所以他把電水壺帶到學校，上課時拿出麪包來啃，無視老師的警告，用這些叛逆行爲發出抗議。
還有看起來十分乖巧的男孩盧卡。
看着其他班級的學生已經放學，自己吃過晚飯後還要再接着上晚自習，這讓盧卡更懷念以前的學校時光。
終於在這一天的晚上，盧卡逃掉了鄒老師給他和其他幾個同學的補課，去看八年級的球賽。
在球賽熱火朝天的氛圍中，盧卡終於重新感受到以前在博航特中學的感覺。
被所有老師公認爲“問題學生”的索菲，也是一個棘手的刺頭。
聽到老師說他們比中國學生學得慢、學得少，索菲一臉不服氣，氣鼓鼓地說要罷課。
當楊老師讓索菲去門外面反省，她的臉上藏不住笑意。
她沒有把這當成一種懲罰，之所以覺得好笑是因爲她並不覺得自己做錯了什麼。
對於中式教育的高強度學習，索菲也非常不適應。
在她看來，自己到學校來是社交和交朋友的，而不是被逼着在這裡苦哈哈的學習。
兩週結束後，英國學生們依然對中式教育水土不服。
學生們對中式教育的各種牴觸，似乎早早宣告了中式教育失敗的結局。
03、
他是鄒海連，是中國老師裡的唯一一位男老師。
作爲一名數學老師，鄒海連在國內算得上數一數二的“頭部人物”。
班裡的學生們都能跟上教學進度，數學成績一直名列前茅，這讓鄒老師一直引以爲傲。
但來到博航特中學後，鄒老師才發現自己太“小看”這裡的學生了。
他沒有想到這羣英國學生會這麼不守紀律，上課時也經常抓不住學生的注意力。
不僅如此，學生們對於他講的內容經常是一臉懵逼的狀態。
因爲聽不懂，跟不上老師的節奏，他們也就失去了繼續學下去的興趣。
甚至有學生質疑，學數學到底有什麼用，畢業以後還能用得着嗎？
這讓鄒海連感到很無奈：他沒想到學生們竟然是這樣的水平，他們完全沒有把數學放在心上。
短暫的煩惱之後，鄒老師決定主動求變。
他先是從中國文化入手，對學生們進行“收編”。
接下來的時間，他和其他幾位中國老師帶着學生跳扇子舞，一起包餃子，做剪紙。
鄒老師明白，當下最重要的是讓學生們恢復對學習的信心，瞭解中國學生的思維模式。
於是他從國內訂購了一批“九連環”，非常具有中國特色的益智玩具。
他讓學生們不要着急，慢慢摸索解開九連環的辦法。
果然學生們的積極性馬上提了起來，特別是喬，第一個解開了九連環。
這個小成就讓喬成爲全班的焦點，所有人都在向他求助，都在找他聊天。
被體測奪走的自信，開始一點點回到喬的身上。
對於逃課的盧卡，鄒老師也是採取“鼓勵爲主”的對策。
他知道盧卡的底子不差，只是因爲跟不上學習進度所以選擇逃避。
所以他告訴盧卡，你很聰明，你有潛力做得更好。
來自老師的鼓勵和信任，讓盧卡有了想要好好表現的想法。
在中國老師們的軟硬兼施下，一盤散沙的中式教育班似乎開始有了轉機。
04、
這個總是站在教室後面暗中觀察的男人，是博航特中學的校長尼爾。
從一開始，尼爾就對這次實驗的結果非常重視。
在他看來，這不僅是一次簡單的實驗，更是關於英國教育的一場榮譽之戰。
對於中式教育的一些形式，尼爾不太理解。
比如他不太明白爲什麼中式教育的一個班要有那麼多學生。
因爲英國的中學都是採取小班制，老師可以因材施教，根據學生的程度分流教學。
他也不喜歡老師只是站在臺上講，學生只是在下面做筆記這種課堂模式。
他們就像是機器人，只能被動接受，而不是主動學習。
尼爾因此調侃，如果這種學習方法到最後能取得勝利，對他將會是沉重的打擊。
雖然對中式教學存在質疑，但尼爾卻很欣賞中國學生的廣播體操，甚至想推廣到全校。
某種程度上看，廣播體操實際上就是一種集體精神的培養。
中國的老師們正是用這樣一種中國文化特色的方式，對學生們進行改造。
比如前面提到的扇子舞和包餃子，甚至是課間做的眼保健操，都是在潛移默化中讓學生們儘快融入中式教育。
甚至是“國旗下演講”這麼根紅苗正的儀式，也都被中國老師們搬了過來。
進入最後一個周的時候，中式教育斑越來越像一個集體。
所有人一起做操，一起練舞，一起熬夜加班複習。
很多學生在複習過程中也發現了中式教育的好處：
考試前，他們只需要把課堂上做的筆記翻出來看一遍，就可以掌握到這些早就忘了的知識點。
雖然嘴上不說，但英國學生們都在下功夫，幾乎所有學生都複習到了深夜。
幾天後，結果揭曉。
從數學到普通話再到科學，中式教育的每一門成績都是全面碾壓。
一向對中國教育存在質疑的尼爾此時也心服口服，不住地向幾位中國老師表示祝賀。
05、
從結果來看，中式教育大獲全勝。
但也有人質疑，這項實驗選擇的博航特中學，能不能代表英國的高水平？
皮哥特意查了一下，在全英國，博航特中學算得上最好的公立學校，成績常年居於全國前十。
更加出乎皮哥意料的是，英國學生的好成績大部分其實是出自私立學校。
據統計，在英國成績排名最高的100所學校中，私立學校就佔了90%。
至於爲什麼會有這樣的局面，主要是因爲公立學校的學生免收學費，畢業後基本生存也會有保障。
這就意味着學生們畢業後即使不工作，也可以靠着政府的福利維持生活。
有政府給兜底，誰還願意奮鬥？
私立學校不同，不僅學費高昂，而且學習競爭也特別激烈。
以英國最知名的伊頓公學爲例，一學期的學費大約是24萬，這個門檻就足以把家庭並不富裕的學生拒之門外。
每學期末都會有測試，根據成績進行等級劃分，一旦考不好就有可能留級。
可以說，像伊頓公學這樣的私立學校，是專門爲精英開設，目的也是爲了培養高尖端精英。
你可以像公立學校的學生那樣選擇不內卷，但這就等於和“精英”無緣。
所以從某種程度來說，所謂西方的快樂教育，說白了就是一場“童話的騙局”。
英國的學生想要進入社會頂尖，也要在學習上瘋狂內卷，用成績說話。
這場實驗之後，英國官方也表現出對中式教育的認可。
英國政府在之後4年裡，投資4000多萬英鎊用於普及中式教育，就是最好的證明。
不可否認，中式教育存在着這樣那樣的問題。
比如上級印發的各種通知文件，就折射出了一些。
學生不帶病上課；學生患病時作業不作硬性要求；確保學生的課間正常活動。
這些本應該正常不過的事，卻需要一個個文件通知才能落實。
這種“讓做什麼再做什麼”的辦事僵化，是中式教育最被詬病的地方。
但事實卻是，社會上那些冒尖的角色，大多都是中式教育的高壓下培養出來的。
身處競爭如此白熱化的社會，或許中式教育仍然是當下最適合我們的選擇。
但這並不意味着中式教育就可以一勞永逸，不需要做出任何改變。
就像英國教育對中國教育模式的引進，其實我們也可以從英國教育中汲取一些東西。
比如因材施教，比如對每個學生個體的關懷，這些都是中式教育缺乏的。
紀錄片最後，楊君老師說的這句話，或許正是中式教育最應該思考的問題。
我們教給你知識，你就學，但那些不習慣這種學習方式的學生會怎麼樣？
讓不同學生找到適合自己的學習方法，纔是這部紀錄片最終傳達給觀衆的意義。
文/皮皮電影編輯部：阿志
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