春季課發佈 | 社會環境複雜多變，每個孩子都需要培養思辨力
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過去的一年，相信讓很多人感受到，世事莫測，變化無常。快速變化的社會中，個人會更多受到社會的影響，能真正把控的事也變得很少。
這種情況下，個人唯一能掌控的，可能只有自己的精神世界：對複雜的社會和人有更清晰的認知，能根據複雜的情況做出好的判斷，能分辨真假善惡，能有自己堅持的信念和理想。
但如果只依靠公立學校的應試教育，孩子很難形成這樣的精神世界。
孩子們需要的，是掌握理性思考、做出好的判斷的思維方法，是通過閱讀經典書汲取養分，是尋找到志同道合的榜樣（role model）。
C計劃的思辨閱讀課，培養小學1年級到初二學生，思辨說理課，培養初中學生，就是根據孩子的成長困擾與思維發展階段，以及中美英分年齡段學生培養體系的要求，帶孩子精選經典作品，結合生活中的例子，引導孩子思考經典書背後的深刻問題。
課堂通過深度閱讀、思辨討論和高階表達，幫助孩子反覆訓練80多個批判性思維技能點、閱讀技巧、表達技能，培養孩子多項思維品質，最終幫助孩子實現全方位多維度的能力提升。
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本週五晚20:30春季新課發佈會，C計劃聯合創始人郭兆凡和藍方老師將爲大家詳細介紹春季課程，直播期間還有驚喜優惠，歡迎大家掃碼預約！
春季課L1：探索自己的煩惱
適合開學後1～2年級的孩
“小孩子能有什麼煩惱呢？”我們總能聽到成人這樣的感嘆。
孩子雖小，但要處理的問題可不比成年人少：自我方面，孩子要能應對內心洶涌的情緒、要探索興趣；人際方面，孩子要面對成人的不公平對待、和老人的生活衝突、父母間的摩擦；社會方面，孩子會接觸不同背景和階層的人。
對一二年級的孩子來說，比起自己摸索，更有效的方式是藉助繪本閱讀，在成人的引導下，反思上述主題，塑造相關的底層認知和思維。
2024年的春季學期，C計劃L1思辨閱讀課，爲6-7歲的孩子選擇了八個大獎繪本。我們會通過帶孩子深度閱讀，幫助孩子將繪本故事與自身經驗結合起來，探討繪本的深刻主題，學習瞭解自我情緒和與他人相處的方法，提升閱讀技能，訓練思辨表達。
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春季課L2：建立處理人際關係的能力
適合開學後2～3年級的孩子
如何讓孩子獲得幸福的人生？實現幸福的關鍵是什麼？
哈佛大學的研究發現：讓人更快樂、更健康的關鍵是良好的人際關係。
但與人相處從來不是一件簡單的事兒，著名心理學家阿德勒甚至“斷言”：一切煩惱皆來自於人際關係。怎樣才能幫助孩子提升與人相處，維繫高質量人際關係的能力呢？
2024年的春季，C計劃L2思辨閱讀課，爲2-3年級的學生準備的直播思辨課，將以7本經典書作爲思辨素材，圍繞和父母的關係、和兄弟姐妹的關係、和爺爺奶奶的關係、和同學的關係、和社會中的窮人的關係、和動物的關係，展開討論。
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春季課L3：理解公正和權利
適合開學後3～4年級的孩子
三四年級的孩子開始有更強的規則意識，很在意是否被公平對待。但關於公平的討論其實是複雜的，我們希望帶孩子建立起自主的道德意識，對自己和他人負責任，也能更好地面對不公正的現象。
因爲缺乏陽剛之氣被欺負、因爲是女孩被懷疑能力不足、因爲探索科學新知而遭受苦難、因爲調皮被老師體罰、因爲智商不足被排擠、因爲敢講真話或不願從衆而被打壓……
2024年的春季，C計劃L3思辨閱讀課，爲3-4年級的孩子準備的直播思辨課，將以7本經典書作爲思辨素材，討論這些不公正的現象，以及現實中或文學作品中的人們如何應對這些不公。
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春季課L4：辨別真假、分析利弊
適合開學後4～5年級的孩子
孩子和成人的身邊充斥着虛假信息，有人們的以訛傳訛，有歷史書中耳熟能詳的假事蹟，也有宣傳中虛構的信息。如何分辨謠言、明辨歷史真僞、識別洗腦宣傳？每個孩子都應該學習這樣的辨別能力。
孩子每天也面臨各種選擇。要怎麼做才能解決問題、做出更明智的選擇？每個孩子都應該學會這樣的判斷能力。
2024年的春季，C計劃L4思辨閱讀課，爲4-5年級的孩子準備的直播思辨課，將以5本經典書作爲思辨素材，帶孩子學習區分事實與觀點、非暴力溝通和金字塔式思考，掌握利弊分析和使用史料證據的方法，培養同理心，形成尊重他人、拒絕暴力和求真等思維品質。
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春季課L5：尋找內在力量
適合開學後5～6年級的孩子
每個家長都試着爲了孩子掃盡成長路上的一切障礙，然而，在這樣的條件下，我們的孩子卻更容易感到自己一無是處，找不到價值感，感到焦慮、迷茫，甚至抑鬱。
爲什麼會這樣？
因爲成長，從來就不是簡單的外在資源和支持的問題，它更多地指向孩子內生的覺察與動力。我們的孩子，學習知識、獲取技能、鍛鍊能力，卻很少有人指導他們：如何找到自己內心所愛？如何知道自己的潛能何在？如何充分發揮自己的潛能，對他人、社會有所貢獻？
而這些，是一個人價值感和意義感的重要來源，也是幸福感的重要支撐。
2024年春季，C計劃L5思辨閱讀課，選取了5本經典圖書作爲思辨素材，讓孩子感受到主人公們探索外界的冒險精神、被排擠後重拾友誼的愉悅、經歷喪母創傷後的療愈、遭遇饑荒和輟學後的逆境求生、神話故事中英雄的事蹟……通過分析主人公的性格和經歷，孩子們能深入思考書中的深刻問題，從中汲取到自我成長的力量。
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春季課L6：理解個體的困境和選擇
適合開學後6～8年級的孩子
青春期階段，是孩子世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。
美國著名發展心理學家埃裡克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年會追問“我是誰”“我重視什麼”“我如何理解世界”等問題，以確認自我的角色和價值、自我與外界的關係。
讓孩子理解個體和社會的關係，以及個體的困境和選擇，這尤其重要。
遇到喜歡的人，應不應該表白？怎樣理性看待青春期的戀情？如何學習拒絕他人和表達自我，避免討好型人格？
爲什麼留守和流動兒童的聲音會如此寂靜？
遭受歧視和暴力攻擊，可以如何反抗？
當法律無法給予公正，私刑報復合理嗎？
什麼是科學精神和科學方法？
2024年的春季，C計劃L6思辨閱讀課，給6～8年級學生選取了5本經典圖書作爲思辨素材，讓學生更理解個體和社會的關係，以及在遭遇困境時，個體如何做出更好的判斷和選擇。
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導師是誰
C計劃（C指Critical Thinking），致力於推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。
C計劃已培訓過上千名兒童，數萬成人和教師，受邀在 騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校 等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。
C計劃的導師團隊都畢業於國內外名校、有着豐富的兒童教育經驗，擅長將思辨能力點融入課程教學中。
爲何不該錯過C計劃思辨閱讀課？
C計劃思辨閱讀課圍繞學生生活中的問題，教學生思辨和解決問題；
系統訓練80多個思維能力點，提高學生素質；
選擇豐富實用的經典素材，有效訓練獨立思考和表達；
重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長爲求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。
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