隊伍是“帶”出來的，而非“管”出來的：現代學校管理思考

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在現代學校管理實踐中，“管”與“帶”作爲兩種截然不同的管理理念，其影響深遠。傳統“管”理念強調權威與控制，而“帶”則注重引領與激勵。本文旨在探討“帶”相較於“管”的優勢，以及如何在不同層級中有效實施“帶”的策略。

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從價值取向剖析：“管”與“帶”的本位差異

在學校管理的廣闊舞臺上，“管”與“帶”作爲兩種截然不同的管理理念，其價值取向有着根本的差異。傳統的“管”往往以自我爲本位，強調管理者的權威與地位，將學校視爲一個需要嚴格控制與監管的機構。這種管理方式下，管理者往往更關注自身的利益與權力，而忽視了隊伍的整體發展與成長。

相比之下，“帶”則是以隊伍爲本位，注重團隊的整體利益與長遠發展。它強調管理者應成爲隊伍的引領者與支持者，通過激發團隊的內在動力與創造力，共同推動學校的進步與發展。在“帶”的理念下，管理者不僅關注學校的當下業績，更着眼於未來的可持續發展，致力於打造一個充滿活力、團結協作的教師隊伍。

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從對象和客體深入：“管”事務與“帶”人心的奧秘

在學校管理的實踐中，“管”與“帶”的對象和客體也有着顯著的區別。傳統的“管”往往將重點放在事務性管理上，如課程安排、教學進度、學生紀律等。這種管理方式雖然能夠確保學校的日常運轉，但往往忽視了教師隊伍的內心世界與情感需求。

而“帶”則更加註重人心的凝聚與激勵。它強調管理者應深入瞭解教師隊伍的需求與期望，通過關懷、支持與引導，激發教師們的積極性與創造力。在“帶”的過程中，管理者不僅關注教師的工作表現，更關心他們的成長與發展，努力營造一個和諧、積極、向上的工作氛圍。

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從方法論探討：“管”與“帶”的實施策略

在方法論上，“管”與“帶”也有着明顯的差異。傳統的“管”往往崇尚權威、簡單粗暴，強調管理者的命令與控制。這種管理方式雖然能夠迅速解決問題，但往往容易引發教師們的反感與牴觸，不利於團隊的長期穩定發展。

相比之下，“帶”則更加註重尊重人性、因人而異。它強調管理者應根據教師的不同特點與需求，採取靈活多樣的管理方式與方法。在“帶”的過程中，管理者不僅關注教師的工作結果，更重視他們的工作過程與情感體驗，努力創造一個既嚴謹又寬鬆的工作環境。

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從時間軸審視：“管”與“帶”的側重點

在時間軸上，“管”與“帶”的側重點也有着顯著的差異。傳統的“管”往往強調結果導向，注重短期業績與成果。這種管理方式雖然能夠迅速提升學校的知名度與影響力，但往往容易忽視教師隊伍的長期發展與成長。

而“帶”則更加註重過程導向，強調持續改進與長期發展。它認爲只有關注教師隊伍的成長過程，才能確保學校的長期穩定發展。因此，“帶”的過程中，管理者不僅關注教師的當前表現，更重視他們的未來發展與潛力挖掘。

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從行爲模式分析：“管”與“帶”的互動方式

在行爲模式上，“管”與“帶”也有着明顯的區別。傳統的“管”往往採用提要求、發號施令的方式，強調管理者的權威與地位。這種管理方式雖然能夠確保學校的秩序與紀律，但往往容易引發教師們的被動與依賴心理。

相比之下，“帶”則更加註重互動與合作。它強調管理者應與教師們建立緊密的合作關係，通過共同參與、共同決策的方式，推動學校的進步與發展。在“帶”的過程中，管理者不僅關注教師的工作表現，更重視他們的意見與建議，努力創造一個民主、開放、包容的工作氛圍。

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從角色定位解讀：“管”的監工與“帶”的領袖

在角色定位上，“管”與“帶”也有着顯著的差異。傳統的“管”往往將管理者定位爲監工角色，強調對教師隊伍的監督與控制。這種管理方式雖然能夠確保學校的規範運作，但往往容易引發教師們的反感與不滿。

而“帶”則更加註重領袖氣質的塑造。它認爲管理者應成爲教師隊伍的引領者與榜樣，通過自身的言行舉止與專業素養，影響與帶動整個團隊的發展。在“帶”的過程中，管理者不僅關注教師的工作表現，更重視他們的職業發展與人生規劃，努力成爲一個值得信賴與尊敬的領袖。

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從思維方式探索：“管”的侷限與“帶”的廣闊

在思維方式上，“管”與“帶”也有着明顯的區別。傳統的“管”往往採用點狀思維、線性思維的方式，強調對問題的局部解決與短期效應。這種思維方式雖然能夠迅速應對學校的突發事件與緊急情況，但往往容易忽視問題的整體性與長期性。

相比之下，“帶”則更加註重立體式思維、前瞻式思維。它認爲只有從全局出發、從長遠考慮，才能確保學校的持續發展與競爭力。因此，“帶”的過程中，管理者不僅關注當前的問題與挑戰，更重視未來的發展趨勢與機遇，努力創造一個具有前瞻性與創新性的學校環境。

所以，在現代學校管理中，“帶”的重要性遠勝於“管”。通過“帶”，管理者能夠激發教師隊伍的內在動力與創造力，推動學校的整體發展與進步。同時，“帶”也要求管理者具備不同的領導風格與策略：對基層教職工，核心是授人以魚，即提供必要的物質利益與保障；對中層管理者，是授人以漁，即傳授管理方法與技巧；對高層管理者，是授人以宇，即共同構建學校的願景與宇宙觀。只有這樣，才能確保學校的長期穩定發展，培養出更多優秀的人才，爲社會的進步與發展做出貢獻。而要實現這一目標，管理者的世界觀和方法論必須與時俱進，不斷創新與提升。

作者｜陳黎明 （江蘇省常熟市淼泉小學校長，第四屆中國好校長）

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作者丨陳黎明

編輯丨智庫君

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