哈佛突然取消20個系30門課，文科生終究是錯付了？
起讀書和就業，那些留學的文科生總是一把辛酸淚：課堂上，他們再努力也很難拼過老美同學；畢業後，無論在海外還是回國都很難順利就業……而就在最近，哈佛突然取消了30多門課，重災區就是人文學科，一時間文科無用論的言論再次席捲而來，難道文科真的無用嗎？一起來看看今天的文章。
From 穀雨星球
ID：guyujihua2021
大家好，我是Dr.T，一名物理學博士。
前兩天，哈佛校報《深紅》發佈的一則消息引發了朋友圈熱議：哈佛學院取消了至少20個系和其他項目30多門秋季課程。
具體取消了什麼課？重災區是人文學科。
最多的是歷史和文學系，藝術與建築史系、宗教研究委員會也各取消了三門課程。
取消的課程包括「購物中心的馬克思：消費文化及其批評者」、「全球跨性別歷史」和「全球資本主義歷史」等。
根據相關老師的評論，課程取消的原因是「因爲教師離開哈佛，或更改課程以應對取消」。
雖然沒有透露教師爲什麼離職，不過從這兩年一直存在的「人文教師被優化」的大趨勢中，可以窺知一二。
不少大學都有「學術優化」的制度，沒人選的專業、課程都要逐漸被淘汰。美劇《英文系主任》裡就有一幕，當上課的學生越來越少後，學校決定削減英文系的預算，甚至取消了幾個人的終身教授職位。
數據顯示，從2012年到 2020 年，擁有人文學位的畢業生下降了 29.6%。2022年哈佛大學只有 7%新生計劃主修人文學科；從2012年到2020年，TOP20塔弗茨大學近50%人文專業被取消。
與之俱來的，從學校到社會，「文科無用論」歸來成爲一種新思潮：
文科生就業率低，人文學科畢業生的就業簽約率僅12.4%；文科生賺得少，應屆生起始薪資Top10全是理工科。
曾有人預測，隨着社會經濟的發展，文科會越來越有價值。然而，十餘年過去了，這種觀念不僅沒有消弭，反倒愈演愈烈，這背後，反映的是整個社會經濟結構的變遷。
■美劇《英文系主任》
雖然我是理工生，但我始終認爲人文學科有不可代替的價值。
文科包含了社會科學和人文學科。前者以經濟學，政治學，社會學，心理學爲代表，通過實證和科學的方法來研究人類社會各種現象和規律。
近代出現的社會科學是爲了應對社會運行中的問題，並給出解決方案，有很明確的實用價值：
經濟學解釋市場運行的規律，政治學解決權力的來源和分配，社會學研究社會結構和制度，心理學關心人類思維，情感和行爲。
從亞當斯密，馬歇爾再到凱恩斯，經濟學不僅是制定政策的重要學科，思維方式也影響着每個現代人；社會階層，魅力型領袖，文化資本等等社會學概念也充斥着媒體，且不要說原生家庭，情緒智力，自我實現等等已經融入我們日常化話語的心理學解釋了。
所以，文科無用論的靶子，主要集中在以文學, 哲學，歷史學等純人文學科上。
正如同清華大學社會學教授李強所說：一個學科有沒有活力，取決於社會共同體對它的認可。
■李強教授是中國社會學恢復重建以來學科發展重要的參與者和見證人。
人文學科成爲靶子，也就在於社會的共識不夠。
在大學裡，人文學科要求學生主動參與和前人的對話，訓練自身的頭腦並培養厚實的情感；通過對經典的研習以及對人類社會和事務的研判，獲得人格的養成、認知的提升以及精神的獨立。
它是貫穿幾乎所有學科的底層邏輯能力。
體現在課程上，兼具廣度和深度的海量閱讀、審慎思考、綜合討論以及批判性寫作。
■一個大學學生的閱讀量。
理想很豐滿，現實卻是另外一番模樣——
人文教育和文科專業的間隙越來越遠。
人文學科所處理的是人類的經驗和價值判斷，關鍵在於老師如何教授給學生，教育過程與其說是傳遞知識，不如說是育人，要用一顆心來打動另一顆心。
但現在這樣的老師屈指可數，這樣的課題更是少之又少。
不管多好的大學，人文教學質量之糟糕並不少見：教學內容和方法陳舊，受重科研輕教學的評價標準影響，有老師在課堂投入不足，要不過於學究，死記硬背，要不吹水聊天，打發教學時長。
■某大學莎士比亞文學課堂，教師的教學內容是幫助學生讀字號過小的PPT
毫不誇張地說，除了少數院系的王牌專業、有教學理想的教師、大師課外，人文學科院系基本背離了博雅教育的初心。
如同一位大學任教朋友所說：大學假裝在教育，老師假裝在教書，同學假裝在學習。
在《文憑社會》中，柯林斯指出，現代社會的大部分工作，除了少數科學家和技術人員，其技能主要是在工作中習得的，並不需要學校中曠日持久的訓練。
學校的真正作用，是賦予不同等級的學生以不同的文憑通貨，學生依此來交換不同社會階層的工作。
這也引起了對文科教育的怨言：這些東西爲什麼要在課堂上才能學呢？爲什麼不能讀一個更好找工作的學科，課外時間再自己提高人文素養呢？
■一位讀者關於文科和理科討論的留言，人文素養需要從小培養。
跳出理想主義，大學不僅是修身養性，自我發展完成教育理想的地方，更是作爲社會的分類器，劃分人等級和階層起點的地方。
對於學生來說，前者是蛋糕上的糖霜，後者是填飽肚子的乾糧。
真正讓「文科無用論」屢駁不倒的，是就業市場的數據——
計算機、物聯網和軟件工程佔據了本科畢業後綜合薪資榜前三；歷史、法學，漢語言國際教育和應用心理學等文科專業則因爲收入低，失業率高，連續幾年進入就業紅牌專業。
相似的狀況跨越了大洋兩側。
2014年，奧巴馬曾在一次演講中說，「去學些技術和商業技能吧，這可比藝術史要賺錢多了」。
儘管他也輿論壓力下被迫道歉，但其依然大力主推STEM（科學、技術、工程和數學）教育，十餘年後成爲了主流中的主流。
美國人口普查局數據也顯示：
人文學科與理工畢業生的收入中位數差距隨着工作年限的增加而增加，而在職業中期的收入最高峰，工科畢業生的平均年薪達到了人文學科的1.5倍。
被視爲傳統文科畢業生的幾大就業選擇，律師，出版業，學術界，處境也越來越難。
■不同專業畢業生全職業生涯收入曲線
如學術界早已陷入學生減少，經費及職位削減的向下螺旋。
數據顯示，2022年，哈佛大學只有7%新生計劃主修人文學科；從2012年到2020年，TOP20塔弗茨大學近50%人文專業被取消。
時代變化帶來不同行業的生產率和勞動力供需關係的差異，體現在全球各地。
自1999年開始，隨着國內高校擴招，畢業人數和比例顯著提升。新的科技革命下，提供新生產工具的技術和資本拿走了大部分生產效率提高的收入，導致文科在就業時面對的往往是職能型崗位。
這些崗位門檻較低，不直接創造利潤，往往是非核心部門。
令人擔憂的是，中國高校的招生指標並不以市場反應爲參考，肉眼可見的未來，文科招生人數的持續上升會使本已脆弱的供需關係進一步惡化。
供需關係最直接的反應，就是薪資。
本站百行探秘的訪談中，一個北大中文本碩的畢業生從事出版行業，40歲之前成爲主編，年收入30多萬。
相形之下，北大光華或是清華強勢的理工科專業，畢業40歲之前的收入達到前者的2~3倍只不過是平均水平。
如果最精英大學的文科生面臨着的是文憑貶值，職位邊緣化的苦澀，那麼每年220萬普通大學畢業生們面臨的形勢則更加嚴峻。
2023年大學生就業報告顯示本科畢業後五年的收入數據，排名前十的無一例外爲理工和經管類專業，畢業十年後的收入差異更大了。
對於二本文科生來說，如果沒有考上公務員，典型的職業就是曾經他們沒想過的那些工種，如奶茶店店長、房產中介、電話客服等。
這不僅強化了其文憑的低通貨價值，更加劇了其就業市場上所受到的歧視。
在《當代中國社會分層》一書中，李強教授根據2010年人口普查，研究出土字型的社會結構圖。
如果畢業後拿不到高薪資，那麼在社會的位置，正是佔據土字較短一邊，ISEI社會及經濟地位評分45分左右。
然而這並不是他們的預期。
大學畢業生們期待並理應得到的職業，是評分60+的中產核心崗位。
■來源《當代中國社會分層》作者李強
一個乾癟，枯燥的大學生活固然讓人惋惜，但一份糟糕的工作，甚至畢業即失業，纔是所有畢業生避之不及的夢魘。
這背後是社會經濟結構的變遷——
一個從土字型社會向橄欖型社會過渡後，才能讓更多人獲得該有的社會經濟地位。
文科無用論中，無用的不僅是文科，也是土木，地質，生化環材，是任何一個沒能幫年輕人找到好工作和理想生活的文憑。
再輝煌的歷史和教育意義，在就業的嚴峻現實面前，也顯得單薄了。
■在一所二本大學任教的黃燈老師，在近距離訪談了100多名學生後寫了一本具體的採訪日誌《我的二本學生》，那些不被外界看見的學生將自己稱爲「工業廢水」。
教育的真正解決方式永遠在其之外。
當下的矛盾是中產核心工作（ISEI60+）的數量不能承載日益壯大的受過高等教育的羣體。
只有產業創新和升級，纔是舒緩高等教育的承諾和現實工作機會之間衝突的唯一路徑。
但時間和機會並不是無限的。2020年，經濟學人刊發了圖林歷史動力學理論，他總結了從古羅馬，中世紀，直至21世紀的政治史，發現影響核心的變量，是社會生產出的精英能否得到其被承諾的地位和利益，並預言會有重大事件發生。
果不其然，不久後特朗普上臺，直至今日仍在產生着巨大的影響。
所以，還要不要學文科，是一個沒有正確答案的選項。我們也在羣裡發起了一些討論，得到了特別多有意思的回覆：
有人說，文科當然可以過得很好，但是能學好的人屈指可數，而理工科更爲實際，當下更吃香
一位正在受文理科困擾的孩子寫下了一段話，表達自己的感受：如何在找到內心的幸福，需要人文學科。
就像一位羣友總結的那樣：
我們不該用目的來看待一切，找工作不是活着的目的，人要生存就得吃飯，但人活着不是「用來」吃飯的
關於這個問題，你怎麼看呢？歡迎留言區說出你的看法。
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