假如，你是孤獨症
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普通學校爲何很難接受孤獨症兒童
▲ 孤獨症兒童到底能去哪些學校？爲何上學這麼難？ 新京報動新聞出品 ID：xjbdxw
上幼兒園、小學、中學，似乎是很常規的人生軌跡。但如果你是孤獨症，這一切就變得非常艱難，等待你的可能是拒收和勸退。
雖然外表看上去與常人沒什麼不同，但你的行爲可能帶有反覆、機械和強迫性。這些在常人眼裡，顯得如此特殊和彆扭。
2019年《中國自閉症兒童發展狀況報告》顯示，中國12歲以下的孤獨症兒童約200多萬，但入學率僅爲37.5%。
那麼，你能去哪兒上學？主要有這3種選擇。
特殊學校是選擇之一。這裡招收7大類殘疾兒童，但專門招收孤獨症的學校很少，截至2018年，全國僅有3所公辦的孤獨症兒童教育學校。
但家長不想你被貼上“殘疾”的標籤，希望你最好能進入普通學校。這種理念也叫“融合教育”，普通孩子與特殊孩子的招收比例一般爲8:1。不過，這並不容易。
有研究表明：從就業率上看，受教育時間越長，孤獨症患者找到工作的可能性就越大。
以北京某融合幼兒園爲例，孤獨症兒童入園後，需先接受一對一或小組的訓練；之後，再把孩子放進普通班的某一個環節，比如孩子運動比較好，就讓他參加戶外運動一個小時。如果融合情況不錯，就逐漸把孩子在普通班的長度延伸到半日和全日。
身在河南的果果媽媽就把孩子安頓在一所融合幼兒園裡。
果果媽媽：“報名的時候除了常規的報名資料，還按照幼兒園的要求準備了醫院的診斷報告、填寫了一些表格，主要是用於老師瞭解孩子和家庭情況這樣的一個信息。”
在學校裡，除了多交1千的融合教育費，和其他孩子沒什麼不同。
不過對於其他家長來說，孩子的顧慮一直存在。
因爲他們通過網絡、影視會覺得這樣的孩子是愛打人的，會有一些固化思維或是偏見。
果果媽媽
安安媽媽
有兩個孩子的家長髮現班裡有特殊孩子就跟園長要求退款，還有之前一起讀上來的孩子家長也有離開的情況，他們還是不太願意和我們孩子在一起。
而你去到普通學校也需要經過漫長的適應。甚至有可能會被學校“勸退”。
我們的孩子他們跟普通孩子相比差距主要是能力要弱很多。
家長杜女士
有專業人士稱，在這種情況下，或許讓孩子“緩讀”、“退學”，送進康復機構干預治療，纔是最佳的選擇。即便能適應學校生活，他們也要花費更長時間完成學業。
潘燕生（北京大學醫學部幼兒園名譽園長）：“比如咱們應該六歲吧，現在他七歲可以入學，基本能夠融入小學的生活。那麼其他能力差一點的呢，那麼可能需要三年甚至四年，要讓他如期的進入小學不太可能。”
首先是缺乏專業的康復教師。
以天津市爲例，2018年的孤獨症康復老師的數量僅能覆蓋2%的兒童。在此情況下，不少家長只能自己爲孩子在校外尋找“影子老師”，他們可以在課堂內外，幫助孩子遵守紀律、維持關係以及控制行爲。
而即便有特教老師的學校，也面臨着沒有明確的激勵機制、沒有固定的編制、工資低等問題。
而之所以出現這種現象，是因爲招收孤獨症兒童對普通學校而言是一筆不菲的開支，但它們得到的財政補助是有限的。
還有一些孩子，他們進入的是康復中心。一般來說，輕、中度孤獨症孩子，大概需要在康復中心干預半年左右，重度則需終身干預。由於有較大密度的專業特教老師，以及成熟的培訓機制，康復中心的容納度會比學校更大。
專家認爲，輕度孤獨幼兒接受融合教育是一種好的選擇。 比如在澳大利亞，融合教育是孤獨症學生的主要安置形式，約77%的孤獨症學生在普通學校學習，政府爲他們提供諮詢教師、治療師、助教以及護士等專業服務人員。而對於中重度孤獨症兒童，則更適合去特殊學校。
雖然目前中國在孤獨症兒童的教育上還存在着不足，但近幾年在不斷完善。
2022年規劃提出，到2025年全國適齡殘疾兒童義務教育入學率達到97%，明確表達了融合教育開始向非義務教育階段拓展。
這是信號，也是接下來的趨勢。
比如在北京，從2016年起，按照生均公用標準將特殊教育公用經費標準由每生每年6000元提高到12000元。截止到 2018 年底，全市建成10個市級示範性孤獨症兒童教育康復及訓練基地，有資源教室的普通學校達到 350 餘所。
在上海，成立了全國首家省級兒童教育指導中心，定期舉辦孤獨症兒童教育教師崗位技能培訓班、建設孤獨症兒童教育資源庫等。
對於孤獨症家庭，他們想要的不僅是屬於孩子的一個座位，更希望能看見孩子們學有所獲，真正被社會接納。
統籌 | 郭春曉
編導 | 徐文思 覃琳
動畫 | 魏雪東 張美樂 王夢涵 管航 蘇鵬 姜雲潔
製作 | 張瑾
解說 | 徐世昕
運營 | 王鵬程 周熠（實習）
參考來源
中華人民共和國教育部
《2021年全國教育事業統計主要結果》
《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》
光明日報
《融合教育：特教老師培養不可忽視》
知網
《孤獨症兒童及家庭社會支持研究--以京津冀三地爲例》
比較教育研究
《澳大利亞自閉症學生的教育支持研究》
綏化學院學報
《自閉症譜系障礙成人就業影響因素：國外近50年研究進展》
殘疾人研究
《北京市融合教育資源可獲得情況的調查研究》
中小學心理健康教育
《我國自閉症障礙兒童康復教育的現狀及教育策略》
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