教育部答問："雙一流"建設怎麼評？評什麼？
中國青年報客戶端北京3月23日電（中青報·中青網記者 葉雨婷）今天記者從教育部獲悉，教育部、財政部、國家發展改革委印發《“雙一流”建設成效評價辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》），教育部學位管理與研究生教育司負責人指出，成效評價是對建設高校及其學科實現大學功能、內涵發展及特色發展的多元多維評價，其設計與大學排名、學科評估及績效評價等有顯著不同。
成效評價的基本定位和特徵是什麼?
該負責人指出，在評價內容上，涵蓋“雙一流”建設五大建設任務和五大改革任務，考察期末建設達成度、發展度和第三方評價表現度，呈現高校和學科的總體建設成效。在評價手段上，設立常態化建設監測體系，探索形成監測、改進與評價“三位一體”評價模式，引導不同類型高校圍繞特色提升質量和競爭力，在不同領域和方向建成一流。
“注重診斷性。成效評價堅持中國特色與世界一流，聚焦內涵建設，突出服務貢獻，強化診斷功能和以評促建，綜合呈現高校自我評價、專家評價和第三方評價結果。注重集成性。成效評價依託專家，根據監測數據、部內司局數據、第三方數據，開展定量數據處理、定性評估、第三方評價結果比對等工作。”該負責人說。
該負責人表示，教育評價是一項世界級、歷史性和實踐性課題，是“最難啃的硬骨頭”，需要不斷深化認識、總結經驗、調整完善。
成效評價如何“破五唯”？
該負責人指出，成效評價將“破五唯”要求貫穿全方位、全過程和各方面，注重體現“雙一流”建設本質要求，充分體現“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的改革導向。
該負責人指出，要開展多元多維多主體評價。堅持評價視角多元、評價內容多維，統籌自我評價、專家評價、第三方評價，按不同評價方面、不同學校和學科類型，以區間和梯度分佈等形式，呈現建設高校和學科的綜合評價結果。
“突出質量、服務和貢獻。堅決摒棄數論文、數帽子的做法，避免簡單以條件、數量、排名變化作爲評價指標。在人才培養評價中，突出學生代表作、用人單位滿意度調查等結果。在師資隊伍建設評價中，重點考察教師的學術水平和教學投入、社會服務貢獻等。”該負責人說。
此外，該負責人指出，積極探索新的評價方式。探索建設成效國際比較，結合大數據分析和同行評議等，對建設高校和學科在全球同類院校相關可比領域的表現、影響力、發展潛力等進行綜合考察。適時開展分類評價，研究建立建設高校分類體系，完善分類評價辦法，引導和鼓勵高校與學科在發展中突出優勢，注重特色建設。
成效評價的結果如何運用？
該負責人指出，綜合評價結果作爲建設範圍動態調整的主要依據。教育部、財政部、國家發展改革委根據綜合評價結果，對實施有力、進展良好、成效明顯的建設高校及建設學科，加大支持力度；對實施不力、進展緩慢、缺乏實效的建設高校及建設學科，減少支持力度，切實引導高校科學定位、凝練特色、內涵發展。
“需要說明的是，無論是高校自評、專家評價和第三方評價的結果，還是綜合評價的結果，都不是高校或學科建成一流與否的評判。”該負責人說。
該負責人指出，對“雙一流”建設的長期性、複雜性和艱鉅性要有充分認識。“雙一流”建設高校要堅持正確辦學方向，堅持服務國家需求，堅持久久爲功，把精力聚焦到人才培養上、放在建設項目上，踏踏實實開展建設，用服務貢獻的實績體現特色、增強實力、展現水平，爲建設高等教育強國發揮應有的引領示範作用。