教育不是速成品，課間十分鐘該珍視

在成長的道路上，誰還沒經歷過被老師“拖堂”的片刻呢？

這似乎成了校園裡青春歲月的一個普遍註腳，那種焦灼等待下課鈴聲的心情，幾乎每個學子都能感同身受。

課間十分鐘，曾是多少學生心中的“小確幸”，是短暫的自由時光，是在課桌間緊張學習之餘，唯一可以稍微喘口氣的小憩。

然而，這珍貴的十分鐘，卻時常被老師的一句“再講幾分鐘”悄悄侵蝕。

“拖堂”，這個詞彙在許多人的記憶中並不陌生，甚至成了某些老師的“習慣動作”。

他們可能是出於對知識的極度負責，想多擠點時間把課講完；也可能是因爲教學內容安排不當，導致時間管理出了問題。不論原因如何，學生那本就稀缺的十分鐘休息時間，往往就這樣一點一滴地被壓縮，直至消失無蹤。

長久以來，這種現象在學校裡屢見不鮮，甚至被不少人視爲“小事一樁”。

但近年來，隨着教育理念的進步，人們開始反思：

課間十分鐘，真的可以被隨意侵佔嗎？答案顯然是否定的。

最近，浙江省教育廳的明確表態，給這個問題畫上了一個清晰的句號：

不行，再也不能任由老師隨意剝奪學生的課間時光了。

因爲課間十分鐘的重要性，遠不止於讓學生“放鬆”那麼簡單。它承載着學生身心兩方面的需求，是他們緊張學習間隙的必要調劑。

有人會問，這十分鐘真有那麼重要嗎？答案是肯定的。

大量教育研究顯示，適當的課間休息，不僅能緩解學生的學習疲勞，還能提升他們的學習效率和專注力。再者，課間的自由活動，也是學生之間交流互動、建立友誼的寶貴時刻。

那些短暫的追逐嬉戲，充滿歡聲笑語的小遊戲，都是他們成長路上不可或缺的篇章。

《教育的常識》一書中提到的“教育的真諦”，在於尊重孩子的成長規律，而課間十分鐘，正是這些規律得以體現的一個縮影。

現如今，越來越多的家長和教育者開始意識到，學習並非單純的知識灌輸，更不是填鴨式的機械重複。孩子需要時間去消化、去理解，更需要空間去放鬆、去探索。

而這種探索和放鬆，往往就蘊含在那短暫的十分鐘裡。

然而，這樣重要的時刻，卻常常在繁重的教學任務和對成績的盲目追求中被忽視。

老師們或許未曾意識到，這幾分鐘的“拖堂”，在孩子們心中可能累積成長久的壓抑與不滿。久而久之，學生的學習熱情被消磨，甚至對課堂產生牴觸情緒。

教育的初衷，是爲了促進學生的身心健康與全面發展，而不是將他們培養成高壓環境下的應試機器。

正如書中所強調的，真正有效的教育，是讓學生在知識的海洋中自由遨遊，而非被動地接受灌輸；是讓他們在自由中學習，而非在壓迫中生存。

浙江省此次的教育政策，顯然已經意識到了這一問題的緊迫性，並試圖從根本上解決。

通過將課間十分鐘與教師的考覈掛鉤，加強對違規行爲的追責問責，進一步凸顯了對學生休息權利的尊重。

這不僅是對現行教育體制的一次修正，更是對未來教育發展方向的引領。

教育，不應是壓榨孩子的時間和精力，而是要爲他們的成長提供充足的空間與資源。

當然，教育改革從來都不是一蹴而就的，它需要的是持久的堅持與不懈的努力。浙江省的這一舉措，或許只是萬里長征的第一步，但它所帶來的影響卻可能深遠而持久。它讓老師和學校意識到，學生的每一分鐘都是寶貴的，每一次休息都是不可或缺的。

這不僅需要制度的保障，更需要全社會的共同努力與支持。

從某種意義上說，這十分鐘的歸還給學生，象徵着教育理念的一次迴歸——迴歸到以學生爲中心，以學生的全面發展爲目標的教育本質。

而這次的政策調整，也必將在未來的教育實踐中，催生出更多積極的變化。

回望過去，那些被拖堂佔據的時間，或許已成了許多人心中難以釋懷的記憶。但如今，隨着政策的逐步落地實施，學生們將能真正享受到屬於他們的課間十分鐘。在這個過程中，我們不僅看到了教育部門的堅定決心，更看到了社會對於教育的重新認識與深刻理解。

或許，在不遠的將來，當我們再次談及課間十分鐘時，它將不再是被侵佔的遺憾，而是學生們最快樂、最充實的十分鐘。

這，正是教育改革的終極目標，也是我們每一位教育工作者的共同願景。