盧宸緯》教學翻轉，別隻喊喊
教育部日前宣佈原訂於107學年度上路的12年國教課綱，由於課審委員的資格問題，課綱將改於108學年度實施，而大學校院考招的新方案，也將順延至111學年度上路。
教育部表示，課綱與考招新方案雖然延後實施，但將會提前透過推動校訂選修課程以及試辦等方式，讓相關變革能穩健銜接。然而，此次課審委員的資格問題屬於行政作業疏失，也讓民衆對政府的信任有所保留，更讓學子產生不確定感。延了1年，會不會再延第2年呢？屆時會不會還是倉促上路？
12年國教自103學年度起實施。一開始，輿論的焦點集中在「入學方式」，諸如：入學方式是否公平？比序項目繁雜，是否真能呈現孩子的不同特質？教育部該不該提供量尺分數？特招該不該存在等等。接着，輿論焦點轉移至「課綱」，但卻偏重在「意識型態」的檢視，其餘重點像是：在當前變化迅速的全球社會中，我們應培養孩子擁有哪些素養、哪些帶着走的能力？課綱的設計是否能迴應國家對於人才的需求？孩子是否能跟得上世界發展的趨勢等面向，卻很少被重視與討論。
另一方面，除了課綱之外，12年國教成功與否的關鍵也在於「教學變革的落實」。但「教學」同樣很少被聚焦討論。
12年國教實施後，「教學翻轉」成爲喊得震天價響的口號。然而，要落實12年國教的理念、新課綱的核心價值與素養，第一線教師所面對的，並不是喊喊口號如此簡單。此外，部訂的「加深加廣選修」以及校訂的「多元選修」課程，也讓教師面臨巨大的挑戰。政府是否已經提供長期、有效的支援系統，能及時迴應教師的需求，是亟需關注的焦點。
20年教改的後遺症，至今仍深深影響社會許多層面。12年國教務必要有更爲完善的規畫與配套措施，才能發揮教育的導進功能，讓臺灣擁有向上提升的機會！