“三個一”評價培育區域好生態

爲深入落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，重慶市萬盛經開區以黨委和政府、學校、教師、學生評價爲抓手，聚焦政策系統集成、舉措破立結合、改革協同推進，着力探索教育評價改革新路徑，營造學校安心辦學、教師專心從教、學生開心讀書、家長放心孩子的新局面，使教育生態持續向好，保障教育優先發展。

“一張表”推進教育評價機制

夯基壘臺打好學生評價“組合拳”。高站位謀劃，積極改革學生評價，形成“15N”學生評價體系，“1”即全面發展，“5”即“五育”，“N”即體藝科勞特長與創新實踐技能。優化中小學生綜合素質學校年度監測報告，完善學生成長全過程數字檔案，監測學生髮展全要素。探索“互聯網+”增值性教育評價模式，形成和平小學“和美少年學生成長評價體系”、福耀小學“五福學生智能評價體系”等信息化學生評價體系。

靶向施策提升教師評價“驅動力”。突出師德評價，塑造德高身正教師隊伍。堅持以德爲先，構建“136N”多維度教師評價體系，“1”即培養“仁愛之師”這個核心，“3”即師德、師能、師爲三個關鍵維度的教師評價要素，“6”即三個維度對應的六項重點評價內容，“N”即六項重點評價內容相關聯的若干具體評價標準、方式、方法、細則和依據等，數字化賦能教師發展成爲常態。

抓綱帶目打造學校評價“新樣態”。堅持把立德樹人成效作爲根本標準，採取“14N”綜合評價機制。“1”即提綱挈領出臺區域性學校評價標準；“4”即針對學前教育、義務教育、普通高中、職業教育四個不同學段實際，實施分類評價；“N”即結合不同學段學校實際，統籌城鄉及校際指標差異，探索學校特色評價機制，構建區域學校生態評價體系。

“一竿子”到底實施教育評價措施

以“五育並舉”爲目標評價學生。依據《義務教育質量評價指南》，建立涵蓋思想品德、學業水平、身心健康等多個維度的學生綜合素質評價體系，藉助信息化方式開展學生綜合素養“數字畫像”，實現評價數據實時採集和分析構建各校學生成長評價體系。實施“課內+課外”融合評價，關注學生核心素養的養成。實行“校內+校外”融合評價，全面採集校內、重點引導家庭、全力爭取社區參與。

以“育人育才”爲導向評價教師。按照“四有好老師”標準，變學校單一主體評價爲學校、教師、學生、家長、社會多主體評價，打破以學生考試成績評價教師的唯一方式。出臺區級指導性教師評價標準，堅持把師德師風作爲第一標準，從教師教育教學工作實績、教書育人成效、學生及家長年終測評等方面全面評價教師。

以“立德樹人”爲路徑評價學校。推行綜合評價，設計學校辦學水平綜合督導評價加減分制度。推行責任區評價，責任區評價結果依據每月經常性督導產生。推行分類評價，分類確定義務教育學校辦學水平綜合評價結果等次。

“一攬子”保障教育評價結果運用

學生評價育人，促進學生由“成才”到“成長”。初步建立橫跨小初高的貫通式學生特色教育培養機制，形成“五育並舉+個性發展”中小學生綜合素質學校年度監測報告及學生成長全過程數字檔案，爲學校全面培養各階段學生提供發展畫像。

教師評價優師，促進教師由“敬業”到“樂業”。教師評價結果穩步應用於教師績效分配、職稱評聘、崗位晉升等方面，教師評價滿意度達96%。利用評價結果反向完善教師評價激勵機制，打破職稱評定“論資排輩”現象，增加教師教學成果、教育科研成果等評價權重。評價優化選人導向，起用校級年輕幹部29名，教師評價改革案例獲市級獎項90餘項。

學校評價強校，促進學校由“特色”到“優質”。實施義務教育學校質量捆綁增值評價，全面實施黨組織領導的校長負責制，統籌區內外優質教育資源，全域開展集團化辦學，13大教育集團貫通銜接幼小初高教育教學，覆蓋69所各級各類學校及3.1萬餘名學生；穩妥推進普通高中育人方式改革，優化中職學校評價標準，“雙優”創建通過市級驗收。

（作者系重慶市萬盛經開區黨工委教育工委書記、教育局局長，本報記者楊國良對本文亦有貢獻）

《中國教育報》2025年02月07日 第04版

作者：陳永祿