思辨講師日誌／Lead For Taiwan教會我們的事：請繼續保有對世界的愛

文／劉芷伶（Lead For Taiwan 第二屆講師）

對這個世界的運作還很「慢熟」的我，當時參與了非營利組織 Lead For Taiwan 的營隊，在營隊 5 天的課程裡，我跟其他夥伴們共同討論「大麻應不應該除罪化」，在正反交互辯論間，我看到原來在一個議題的討論中，分析正反立場和不同觀點好重要，且在思辨的過程中，我能夠找到自己對社會議題的價值判斷，闡述完整自己的觀點。

營隊結束後我才發現，原來我已經不能再像國高中時期的作答方式，用「選擇題」的四個選項來理解世界；對世界拋出的疑問，也絕非可以在考卷上被「填」完的。我始終相信，一個好的社會，必須要建立在多元觀點的溝通和討論之上。然而，這是我在以往升學體制中，不曾經驗過的學習方式。

正是這麼一個小小的契機，讓我決定在參加完營隊之後投入 LFT 的講師培訓計劃，當時的我心裡想着：作爲一個曾經被「思辨教育」啓蒙的學習者，如果我也能夠成爲啓蒙別人的人，那該有多好！

懷抱的熱情雖大，不過成爲講師的路程卻是複雜且艱辛。在備課過程中，會不斷懷疑自己擁有的知識是否足夠？在不斷的自我懷疑之後，要如何把生硬的知識轉譯成高中生能夠聽懂的語言？對我來說，更是一大難題。

鼓起勇氣再次踏進校園，已經是 4 年後的現在，這個學期我任教的高中是一所私立女中，這個學校的學生上課不能用手機，就連回到校舍也不行，幾乎接觸不到外面世界的資訊，幾個班級的學生還笑稱自己身處桃花源。

在第一週上課結束後我疑惑，我如何能夠在短短几周時間帶給學生東西呢？被「困」在桃花源裡的他們，又該如何保有思辨能力呢？

再次反芻自己來到學校的目的－－我試着帶給他們一樣東西就好，那便是「讓學生們重視討論社會議題的重要性」。接下來幾周的課程，我試着用「生活化的例子」帶入議題來進行討論。一開始，我請他們舉手投票「贊不贊成火鍋加芋頭」，反對立場的學生顯然不理解贊成立場的學生。

我跟學生們說，其實社會議題的討論也正是如此，我們每天都在面臨不同事件的選擇，且我們都會認爲自己的選擇纔是對的、纔是真理，但社會議題的討論必須建立在對話和理解之上，這便是我們現在開始的練習。

我還記得，有一位同學在課堂上問我：「每個人在每項議題上都可以有自己的選擇，爲什麼我們還要討論這些？」當時的我想都沒想的回答：「討論這些議題並不只是個人生活上的選擇，而是關乎到一個社會能否更好、一個羣體是否能夠共同繁榮以及如何繁榮」。

回顧那時候說出這段話的我，我發現，我和學生都是閃閃發亮的，正是因爲我懷抱有自己所重視的價值和理念，並帶着同學們一起認識。因此我站上講臺。在最後一堂課結束之際，我跟學生們說：

關於作者

劉芷伶

第二屆 Lead for Taiwan 課程講師。

目前就讀東吳大學社會學研究所，關注性別、貧窮、親密關係、多元平等價值議題，相信每個人都能夠從生命經驗找到自身捍衛的價值。

2018 年成立的 Lead For Taiwan，深信學生能夠從學校帶走能力，往更永續的未來邁進，致力於創造一個會對話、會思考的社會。經過了多年第一線授課的實際經驗，LFT 將把思辨教育的影響力持續擴大。

「2024 國際思辨教育論壇」將在 7 月 19 日至 21 日於花博爭豔館免費舉辦，詳情請參考官網。

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