爲培養技能人才厚植沃土

作爲掌握專業技能的勞動羣體，技能人才是推動科技創新成果向生產實踐轉化的重要人才。如何更好地建立一支既適應時代發展、又滿足技術演進需求的複合型高素質技能人才隊伍，是當前亟待解決的關鍵問題，而加強職業教育是路徑之一。

當前，我國製造業正加快向高端化、智能化、綠色化轉型升級。據工業和信息化部數據，我國重點工業企業數字化研發設計工具普及率達80.1%，關鍵工序數控化率達62.9%。產業的躍遷升級對技能人才的素質提出更高要求。近年來，我國推進深化產業工人隊伍建設改革，出臺加強新時代高技能人才隊伍建設若干措施等一系列政策，但還有一些短板。比如，初級技能人才多，高級技能人才少；傳統型技能人才多，新興型技能人才少；單一型技能人才多，複合型技能人才少。因此，要從政策體系、職業院校、職普融通、產教融合入手，充分激發職業教育培養技能人才潛能。

完善技能人才培養政策體系。打造國家主導、部門聯合、地方統籌、社會參與、覆蓋城鄉、貫通學段、貫穿終身的現代技能教育培訓體系，強化統籌職業學歷教育、職業培訓、社區教育、行業企業、社會組織等各方資源供給。在服務國家戰略的框架內，注重不同區域產業佈局特點，構建與經濟發展模式、技術進步、產業發展、人民生活、個性選擇相適應的技能人才培育生態。統籌推進新職業新工種開發配套工作，通過行業協會或多部門聯合制定實施技能分類標準、教育標準、培訓標準和就業准入標準，滿足職業培訓公共需求、市場需求與個性需求的協調統一。定期進行就業市場分析，構建技能人才需求與供給大數據平臺，爲技能人才培養方向提供參考。

發揮職業院校的基礎性作用。以市場需求和行業發展趨勢爲錨點，系統分析已有專業對應的產業鏈，深刻剖析新增專業的創新鏈，按照大類衍生、適度超前、錯位設置的原則，優化院校佈局和專業設置。建立課程內容定期審查和更新機制，引入新技術、新工藝，使得行業最新發展成果在課程內容中及時體現。重視實踐教學環節，推行工學一體化培養模式，提高學生對技術技能的理解和應用能力，實現教師有能力建設專業、學生有技能實現就業。圍繞信息技術迅猛發展帶來的新契機，將人工智能、數字化技術賦能教育教學，讓人才培育和產業發展同頻共振。聚焦提升學生專業技術技能水平的同時，加強人文和匠人精神教育，激勵更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報國之路。

發揮職普融通、產教融合的促進性作用。推動職業學校和普通高中課程互選、學籍互轉、學分互認、資源互通，支持高職專科和普通本科聯合辦學、貫通培養，支持高水平本科學校參與職業教育改革，以職普融通的方式推進職業院校和普通院校在資源間銜接整合，爲不同稟賦和需求的學生雙向賦能，促進其多樣化成才。拓展校企合作、產教融合的技能人才培養模式，打破學校與企業、教育與職業的邊界，鼓勵企業與職業院校建立互嵌式深度合作關係。由企業爲職業院校提供實際技術、攻堅項目和實踐環境，院校根據企業需求培養具有針對性的技能人才，通過訂單培訓、定崗培訓、定向培訓等方式，堅持以教促產、以產助教、產學合作，在育人與用人相融合、所學與所用相一致的過程中，推動產教供需的精準對接與優勢互補。 （作者：趙恆春 來源：經濟日報）