2024年北京中考（物理）試卷權威解析——

2024年北京市初中學業水平考試物理試題以教育部頒佈的《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）爲依據，落實立德樹人根本任務，發揮考試育人功能和正確導向作用，面向全體學生，以學定考。以“把社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化考出來，把學生的自信考出來，把課堂表現考出來，把實踐能力和閱讀能力考出來”爲目標，堅持“穩中求進”的命題總基調，體現物理學科特點和北京特色，引導在教育“雙減”中做好科學教育“加法”。

一、價值引領、五育並舉，促進學生全面發展

試題中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的內容，較好地發揮物理學科的育人價值，實現考試評價成爲促進學生核心素養髮展的重要手段。

如第6題北京鴿哨、第8題省油燈等素材，將中華優秀傳統文化融入到試題中；第24題科普閱讀脈衝星，將宇宙探索等方面取得的科技創新成果融入到試題中，引導教學關注物理課程與傳統文化、科技進步和社會發展的聯繫，增強學生民族自豪感。

試題體現德智體美勞五育並舉全面發展的育人理念，如第4題荷塘月色、第5題園藝剪、第10題滑板車、第12題自動氣象站、第15題綵球溫度計等，這些與體育鍛煉、生產勞動、社會生活及科技發展情境相聯繫的試題，引導教學增強與學生生活、社會實際及科技發展相聯繫，引導學生逐漸形成健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德智體美勞全面發展。

二、立足基礎、突出主幹，引導教學回歸教材

試題依據課標，兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況，以學生熟悉的方式和情境，從不同角度考查學生的知識水平、能力層次和思維品質。

1.立足基礎，全面考查

試題落實《課標》核心素養中物理觀念的考查，全卷全面覆蓋《課標》中的一、二級主題，59個三級主題考查了54個。

試題注重考查學生的基礎知識、基本技能，旨在引導教學要夯實基礎，爲學生終身發展奠基。如第10題運動和力等題目，考查基本現象、基本概念和基本規律，旨在評價學生的基礎知識是否紮實、寬厚。基本技能包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面。如第22題從實驗操作及規範等多方面考查學生的基本技能。

2.立足發展，突出主幹

考查覈心主幹內容是實現以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主幹內容內涵豐富、思想深刻，對學生的終身發展有着重要的價值和意義。

核心主幹內容包括密度、壓強、歐姆定律3個《課標》要求的理解層次的內容，以及力和運動的關係、浮力、機械效率、電功率等重點概念和規律。如第10題通過引用教材上的滑板車情境，綜合考查了慣性、功的概念以及運動和力的關係。如第12題通過創設自動氣象站測溫情境，深度考查歐姆定律的理解和應用。

3.立足教材，以學定考

試題注重對教材素材的使用，試卷中通過直接引用、拓展改編、再現課堂等方式，引導教學回歸教材、注重知識形成過程。全卷基於教材情境和素材創設的試題共33分，約佔全卷總分的50%。

三、導向素養、注重思維，落實科學教育“加法”

試題加強對《課標》中科學探究和科學思維要求的考查，旨在引導教師積極探索基於情境創設問題、基於問題實踐探究、基於探究獲得真知、基於知識拓展應用的教育教學方式，引導學生學會學習、學會合作、學會解決實際問題，幫助學生在實際情境中理解概念和規律，爲學生的思維發展、實踐創新奠定良好的基礎。

1.注重實驗探究能力的考查，引導教學重視科學的探究過程

試題凸顯科學思想、科學態度和科學精神，着重體現探究的系統性，倡導學生主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，提升科學探究能力。本試卷對實驗探究能力進行了系統考查。全卷考查科學探究的試題涉及問題、證據、解釋、交流要素，將科學探究的要素考查靈活滲透在試題中。

如第16~21等題，通過課標必做實驗創設問題情境，考查科學探究的各個要素。

2.注重科學思維能力的考查，引導教學重視科學知識的自主構建

試卷注重從核心概念的理解、重要規律的應用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設計試題，考查學生思維過程。試題通過考查學生在新情境運用所學知識解決問題的能力，評價學生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。

如第24題，科普閱讀以“宇宙燈塔——脈衝星”爲主題，將我國在宇宙探索方面取得的突破性發現融入到試題中。全文從“脈衝星是什麼”到“脈衝星有什麼用”，通過簡潔明瞭的語言，深入淺出地向學生介紹了一種陌生的宇宙天體及其用途，能夠有效提高學生科普閱讀的興趣，拓展學生科學視野。試題通過創新設問方式，考查學生獲取和理解信息的能力，理解模型、方法遷移的創新能力。引導教學聯繫科技前沿，關注科技的發展和科學研究過程所用到的研究方法，引導學生不僅要重視知識的獲取，更要重視研究問題的方法歸納和總結，開展自主學習和探究活動，同時增強科普閱讀能力。

3.注重學科應用價值的考查，引導教學重視科學實踐與創新

試卷多處涉及科技與生活、科技與社會發展的真實情境，進一步增加以日常生活實踐、學習探索實踐爲載體考查學生的核心素養。題在書外，理在書內，旨在考查學生運用所學知識解決新問題的能力，引發學生的思考和實踐創新。

如第26題估測東北虎的質量，本題源於教材習題的素材，通過創設估測東北虎質量的真實問題情境，將對壓強概念的建構、理解和應用融入其中，在引導學生解決問題的過程中，將解決問題的思路、方法滲透其中，體現了讓學生通過考試獲取新知的功能。引導教師在教學中要注重挖掘知識的應用價值，培養學生應用知識解決問題的能力，從解題走向解決問題，充分利用多種教學資源，採用多種教學方式，將科學技術教育融入課堂，激發學生崇尚科學探索未知的興趣，培養學生樂於實踐敢於創新的精神，增強科技強國的責任感。

文字：北辰

編輯：姜思瑤

編審：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

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