為特教生打造不同教育模式 林妙華因「美麗錯誤」拿下特教師金質獎

從事特教工作近30年、關渡國小資優班老師林妙華（右一）今年榮獲中央全國卓越特殊教育人員、也拿下教育局金質獎。記者洪子凱／攝影

爲感謝北市特教老師的付出與貢獻，教育局今舉行於優良特殊教育人員頒獎典禮，其中從事特教工作近30年、關渡國小資優班老師林妙華今年榮獲中央全國卓越特殊教育人員、也拿下教育局金質獎。她坦言踏入特教是個「美麗的錯誤」，但也因此愛上該領域，爲每一位學生量身打造教育方針，看到學生在自己領域發光發熱，也讓她內心充滿成就感。

「其實是誤打誤撞唸了特教系」林妙華表示，自己雖然很喜歡小孩也勵志擔任國小老師，但從沒想過自己會擔任特教老師，原本立志讀外文系的她，因爲聯考失利，最後「意外」唸了特教系，雖然不排斥，但沒念到心儀的科系的她，也一度感到很失落。

林妙華分享，心情轉折最大的關鍵是在真正讀了研究所、進入實習期後，當她幫助個別學生制定不同需求，發掘學生專才，讓這些孩子從小就可以依照自己興趣及專長加以培養，讓她充滿成就感，在課程架構部分，她希望着重在喚起孩子感受幫助期建立自信，以「觀察、分析、批判、創作」四個向度檢視。

林妙華說，早期大環境對於特教並不是那麼友善，但這羣孩子在她眼中都被視爲「寶藏」，除了積極向學校爭取資源外，更注重親師間溝通，「要有家長支持孩子才能穩健成長」，在關渡國小帶資優班期間，主要是帶3到6年級資優學生，這羣孩子過去在班上可能比較好動或特別，老師會需要特別關照，他在上課時也會一一觀察，給予學生不一樣的建議與需求。

「這過程中有時候當然也會讓人頭痛」林妙華笑道，教學過程也並非一凡風順，就曾遇到一個很有自我想法學生，在行爲上常因自我意識太強烈，影響到其他人，也多次和其父親溝通，但雖然爸爸很關心孩子，卻不擅於表達，容易發生衝突，也影響他的人格與情緒，當時也讓她傷透腦筋。

林妙華回憶，學校規定要做一個小組獨立研究報告，但到了學期末該學生卻遲遲未有進度，也讓他很猶豫要不要讓他上臺，最後他詢問其他組員投票以4比3通過，很多同儕站在「將心比心」角度，願意再給他一次機會，最終也感化這個孩子，讓他一起完成小組作業。

林妙華說，雖然她認爲這羣孩子雖然個性上與一般小孩有些不一樣，但她一直灌輸他們，「不是資優班就成績好。」希望他們不要應資優光環有太大的壓力，遇到孩子如今也會聚聚，看到這羣孩子在不同領域發光發熱，自己也覺得很欣慰，也希望在這領域繼續服務。

林妙華表示，原本立志讀外文系的她其實是誤打誤撞唸了特教系，但也因此發掘到自己熱衷且擅長的領域。記者洪子凱／攝影