“陽剛之氣”＝男性化？教育不應被性別刻板印象束縛
@中國之聲1月30日報道，近日，教育部官網答覆了全國政協委員提出的《關於防止男性青少年女性化的提案》，提案中建議教育部對“男性青少年女性化”的現象提高重視並採取措施。教育部對此迴應稱，將從加強體育教師配備、加強青少年心理健康等方面更好地解決這一問題。
但教育部的回覆一出，卻引發了網友的熱議。在網友的評論中，有人對培養“陽剛之氣”表示支持，也有人認爲關注“男性青少年女性化”是矯枉過正的表現。
本文圖片均來自 微博@中國之聲
從教20多年的黃麗燕，是江西省吉安市思源實驗學校的一名班主任，在她看來，近些年來，社會上男性“女性化”現象的確存在，而且在青少年中蔓延非常快。她覺得如果青少年審美出現“一邊倒”的情況，那就會產生負面影響。
黃麗燕：“我認爲‘陽剛之氣’應該是一種正面的力量，具備突出的、優秀的性格和品質，比如自信、堅強、勇敢、果斷、大方、關愛等，這些都是在激烈的社會競爭中獲得生存必不可少的優良品質。”
黃麗燕老師的體會，其實也是該提案提出者，全國政協常委、哈爾濱電氣集團有限公司董事長斯澤夫的觀察，他曾提出社會要關注和防止男性青少年“女性化”趨勢。他發現現在的青少年男孩子有柔弱、自卑、膽怯等現象，他將這一現象稱之爲男孩子“女性氣質化”。
提案中建議教育部對“男性青少年女性化”的現象要提高重視並採取措施。教育部對此迴應稱，將從加強體育教師配備、加強青少年心理健康等方面更好地解決這一問題。對於教育部的回覆，中學學生家長梅銓就表示贊同，因爲現在孩子的中小學階段接觸的教師多爲女性，增加體育鍛煉對於增強孩子體態方面的“陽剛”也是有好處的。
梅銓：“我覺得，對於那些缺失陽剛的男孩應該加強體育鍛煉，增強體質、增加雄性激素，從身體形態方面加以改變，以體育運動培養他的身體，塑造他的形態。”
其實，梳理新聞報道發現，已經有多地學校開展了教學實踐，來增強男生的“陽剛氣”，比如，2016年，江蘇南京南師附中新城初中調查發現男生陽剛氣不足，學習成績和運動很多不如女生，開設了“男孩教育活動班”，包括體能訓練課程、團隊拓展等課程。2018年，上海教育出版社推出了國內首本爲小學男生量身定製的性別教育教材《小小男子漢》，關注男生的健康成長。
但增加了體育鍛煉，就能增加“陽剛之氣”，減輕“男性青少年女性化”的現象嗎？不少網友顯然不能認同這樣的做法。對此中國教育科學研究院研究員儲朝暉認爲，體育鍛煉只能帶來外形上的陽剛。
儲朝暉：“通過體育鍛煉，來增強學生的這種體質，來培養學生的意志。那麼似乎好像就可以增強他的‘陽剛之氣’。這個說法我覺得在特定的條件下能夠成立，但是並沒有真正的找到當下我們青少年學生男孩子陽剛之氣不足的原因。那麼我理解‘陽剛之氣’主要體現在這樣幾個方面：第一個是有比較強的獨立性，他的意志是獨立的。第二個方面，他是有比較強的勇氣，他有勇氣做自己想做的事。再一個，他是一種相對獨立的，能夠把自己內在的特徵表現出來呈現出來（的人）。”
其實，目前網友們爭論的焦點，更多的都是在討論，如何理解“陽剛之氣”？
中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫雲曉認爲，當下一些男孩子的確存在相對柔弱的現象，這種狀態值得重視。但人類的“氣質”天然多元，並無高下、貴賤、好壞之分。面對新的問題，不能夠刻板的去定義爲性別現象。
孫雲曉：“他提的問題我能理解，我做兒童教育很多年，我有一個非常深的體會，學生髮展當中健康是第一任務，離不開運動。運動不足它確實是存在這個問題。（但是）實際上從性別哲學的角度上講，現在提倡雙性化的性別哲學。比方說堅強，堅強並不是男性的一種特質，女性也可以堅強，對吧？你像溫柔也不是女性所特有的，男性也需要溫柔。”
專家認爲，男性在風度、氣概、體魄等方面表現出剛強之氣，是一種美，但陽剛之氣並不等於簡單的“行爲男性化”。而教育，不應只是培養“男人”“女人”，更應注重培養人的擔當和責任感。儲朝暉認爲，對學生要有更加包容、多元的評價體系。
儲朝暉：“我覺得最根本的是要建立多元的評價，在班級裡面建立一個包容的班級，而不是用同一個標準來給學生排隊，我認爲這是最關鍵的，其他的都可能只是一些影響因素。”