好校長是怎樣脫穎而出的
優秀的校長，都是有個性的，他們到一個學校，並不會複製母校，而是將辦學的理念運用於新的環境，做出新的創造。
根據“營造教育家脫穎而出的制度環境”的定位，將校長職級制落地生根，結出豐碩的成果，要理清三個問題：
有人認爲校長的工作就是學校管理工作。學校管理是一門專業的理論和技能，因此，校長應當專業化、職業化。極端的意義上看，校長上課是得不償失的。客觀上講，現在學校的規模大，教育教學管理工作、教科研工作、招生工作、人事管理工作、校園文化建設、總務保障工作等等，都要求校長成爲專門的學校管理者。在他們看來，好教師與好校長是兩回事，好教師不一定能做好校長，好校長也不需要是好教師。也有人認爲學校裡校長的工作稱不上專業，只有學科教學纔是專業。從校長個人的角度看，在擔任校長之前，基本沒有學校管理專業的學習經歷，只有教學專業學習經歷，這樣校長自然將自己的教學專業視爲職業的根基。實際上現在的校長基本上都走的是教學專業技術職稱系列，享受的是教學專業技術職稱的工資待遇。在他們看來，好校長一定是好教師，好教師基本上就是好校長。
現實中，校長們往往走着不同的道路。有脫離學科教學工作，專門從事學校管理工作的。有主要從事學校管理工作，兼做學科教學工作。有主要從事學科教學工作，學校管理工作成了副業的。觀察三條道路：第一條路，校長往往是已經解決了職稱問題，專注於教育管理工作，長期脫離一線教學，不免對教學逐漸生疏。第二條路，出現兩種情況：一是校長以管理工作爲主，教學工作受到衝擊，往往成爲不受學生歡迎的教師，影響了校長的威信，近幾年來，甚至出現學生家長公開拒絕某某校長任課的現象。二是校長以管理工作爲主，教學工作依然出色的，就形成了教學與管理的良性互動，是校長卓越發展的成功之路。第三條路，往往學科教學工作較好，但學校管理工作常受到教職工的非議，不利於學校管理工作的開展。
由此可見，中小學校長崗位的特點：第一，必須是一個好的教師。“一個好的校長，必須首先是一個好的教師。”好教師是好校長的前提和基礎。第二，必須是一個好的管理者。具有爲實現學校組織的目標，而有效地配置人、財、物資源的能力。第三，必須是學校教育思想的引領者。能運用教育學和心理學理論，結合學校發展的實際，科學地確定學校組織目標，及時發現問題，及時解決問題。第四，崗位能力的綜合性特徵。它既是教學的又是管理的；既是理論的又是實踐的；既是歷史的又是未來的。第五，崗位效能的週期性特徵。學校的管理工作本質上是做人的工作，教師的教和學生的學，都需要通過課程與教學來整合，其效能的顯現，有一個較長的週期。
校長崗位的這些特點，不僅規定了校長選拔的範圍，任用的週期，以及培訓考覈的目標，而且對於校長隊伍的建設和倡導教育家辦學，對校長職級制的實踐探索具有重要意義。
校長如何讓一所學校綻放自己的光彩
第一，校長對自身能力有清醒的認識。擔任校長，自然具有行使校長這一職務所賦予的權能，這便對校長自身的能力起到一種掩飾的作用。此時，如果校長沒有自知之明，便以爲天然具備了校長的領導力，那麼，就會在溫暖的耽誤中錯失學校發展之機。擔任名校的校長，由於名校的光環，便對校長自身的能力起到一種放大的作用。此刻，如果校長沒有自省之慎，遂以爲名校的校長就是名校長，天然地具有名校長的領導力，那麼，得意忘形之時，正是喪失校長領導力之始。
第二，校長對學校的系統思維。在學校系統之外有家庭、社區、國家，甚至國際社會。社會在日新月異的變化，國家有發展戰略和不斷調整的政策，社區有期待，家庭有世俗的追求。在系統內有學生、教師、職工等不同主體的需求；有課程框架、課堂教學的實施、評價，以及與此相關的人、財、物的資源配置；有不同層級的管理等等。
第三，校長對學校的歷史思維。學校作爲一個複雜的系統，不只是一個共時態的結構，還是一個歷時態的過程。英國教育家史蒂芬・斯賓德講：“歷史好比一艘船，裝載着現代人的記憶駛往未來。”因此，校長必須具有歷史的眼光和未來的視角。
第四，校長要在現實與理想之間確定行動的方向。校長是學校的領導者。他能“清晰地闡明事情應當是什麼樣，現在是什麼樣和應該做什麼才能在‘現在是’到‘應當是’的改變過程中取得進步。”所以，校長的舉動，往往牽一髮而動全身。在校長面對的諸多矛盾中，說到底，就是教育現實與教育理想的矛盾。這就需要校長對“現在是”有清晰的理性判斷，對“應當是”有堅定的價值追求，對“做什麼”有辯證的思維和堅實的行動。這樣教育就能在現實中創造未來。
如何避免中小學辦學同質化
基礎教育的優質均衡發展，首先是指基礎教育資源分配的均衡，爲人們平等地享受優質教育資源提供基本條件。“千校一面”則是教育中的同質化傾向，是用“一把尺子”，一個標準衡量所有學校的辦學行爲的結果。它抹殺了學校的辦學特色，失去了學校發展風格和個性，落入平庸化發展的窠臼。
特級校長流動制度的設立，明顯的是引導優秀校長從中心城區向郊區學校，從優質學校向一般學校流動，是加快推進基礎教育優質均衡發展的一個重要舉措和有益嘗試。校長往往代表着一所學校的氣質，校長輪崗會不會帶來“千校一面”？答案是否定的。因爲優秀的校長，都是有個性的，所以才能脫穎而出。優秀的校長到一個學校，並不是複製母校，而是將辦學的理念運用於新的環境，做出新的創造。